岳麓版政治史第23课教案.doc

【教学目标】
★知识与能力
掌握“一国两制”理论形成的过程和含义；掌握“一国两制”在香港和澳门的实践过程及意义；熟悉改革开放以来两岸关系新发展的表现；探讨台湾顺利统一的方法及重大历史意义。
★过程与方法
联系港、澳、台问题的历史由来与香港问题的解决理解“一国两制”构想的科学性与实践的可行性；联系台湾问题的现状掌握中共解决台湾问题的基本立场。
★情感态度与价值观
增强“一个中国”的观念，提高维护祖国统一，坚决反对分裂祖国的意识。
【教学重点】
“一国两制”构想的形成过程及其含义；香港、澳门的顺利回归
【教学难点】
理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。我国为什么能收回香港、澳门；对“台独”的认识。
【教学方法】
探究式、启发式、归纳法和讨论法
【教学用具】
Powerpoint课件穿插Flash动画展示图片文字资料，突出主题，达到情感共鸣，实现三维教学目标。
教学过程
【复习巩固、温故知新】
新时期我国民主法制建设取得哪些成就
【引入新课】
情境营造：利用Flash动画播放台湾诗人余光中的《乡愁》，体会诗人的感情（诗人渴望回归祖国、完成祖国统一的心愿。）导入新课：第23课祖国统一的历史潮流。
设问：造成诗人离愁别绪的历史原因是什么？引领学生认识台湾问题的由来。
再提问：国家分裂、骨肉分离，如此美丽的宝岛台湾与祖国母亲相分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！那么为了早日解决台湾问题，实现两岸统一，党和国家提出了什么政策？学生答：“一国两制”。出示教学目标。宏观概括教材内容，构建知识联系：“一国两制”构想最初是针对台湾问题提出来的，首先运用于解决香港、澳门问题，同时促进了海峡两岸关系的新发展
【进入新课】
课件显示课程标准要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
一、理论——“一国两制”构想
让学生带着“‘一国两制’构想是怎样确立的？”这个问题，快速浏览课本第一目的内容，同时根据幻灯片提示的几个关键词：“酝酿、形成、宪法保证、确立”找出课本中的有效信息。并提醒学生注意“一国两制”形成过程有一个明显的特征，即它最初是针对“台湾问题”而提出来的。
酝酿：20世纪50年代中后期，毛泽东、周恩来提出“和平解决台湾问题”的设想；
1981年9月30日，全国人大常委会委员长叶剑英发表谈话，具体阐述了和平统一祖国的“九条方针”
形成：80年代以后，邓小平全面阐述。
宪法保证：1982年全国人大五届五次会议通过了新的《中华人民共和国宪法》
确立：1984年全国人大六届二次会议上通过，正式成为实现祖国统一大业的指导方针。
学思同步：
1、“一国两制”构想的内涵是什么？提出这一构想的目的何在？
2、为什么要用“一国两制”解决台湾、香港和澳门问题？
3、实行一国两制，台湾与香港有何不同？
承转：虽然一国两制是首先针对台湾问题提出，对台湾也有很多优惠，但由于种种原因，这一构想却在解决香港问题上首先得到了成功运用。接下来我们来看看“一国两制”如何在解决港澳问题上得到成功实践的。
二、实践——香港、澳门回归
（一）香港回归
香港问题的由来：师生共同回顾香港被占领的过程，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。
①香港岛：1842年《南京条约》中被割占；②九龙司：1860年《北京条约》中被割占；③新界：1898年《中英展拓界址专条》中被租借。
中英谈判（用幻灯片展示谈判相关文字资料，让学生了解谈判经过，使之体会谈判过程之艰辛。）
香港回归：学生有感情朗读香港回归小字，重温香港回归那激动人心的历史时刻，让学生谈谈香港回的历史意义？这是一个承上启下的环节，对香港回归意义的归纳既是对前面内容的一个自然总结，同时因为香港回归意义之一是为澳门回归提供借鉴，这也为后面的内容做一个合理的转折。
（二）澳门回归
香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。展示澳门问题由来、回归过程及图片。讨论：中国为什么能够收回港澳？（组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起来发言，结合发言情况评价各小组表现，再用幻灯片展示答案要点）
①中国综合国力增强，国际地位提高；②“一国两制”的伟大构想；③港澳同胞渴望回归；④党和政府高度重视及《联合声明》《特别行政区基本法》等各项准备工作的就绪。
问题探究：同是“一国两制”，政府在港澳和台湾的具体应用上有什么不同？
——除了享有香港、澳门拥有的一切权力之外，台湾还可以保留军队，但不应对大陆形成威胁。
三、台湾问题有待解决
师：台湾问题的解决，关系到我国现代化建设的大局，关系到中华民族在21世纪的全面复兴。香港、澳门的顺利回归，为和平解决台湾问题提供了范例，海峡两岸人民在“一国两制”方针的基础上日益达成共识，两岸关系有了新发展。
问题：十一届三中全会以来两岸关系有了新发展，表现在那些方面？（学生阅读课本