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教师课堂评价语言的魅力
内蒙古乌海刘志芳
著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话隐含了课堂语言的重要性。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"教育教学工作的成败优劣，同时也对HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"学生素质的提高产生潜移默化的影响。因此，课堂上教师的评价语言就显得尤为重要。
一、表扬激励，增强亲和力
学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运（“罗森塔尔效应”就证明了教师的期望对学生的作用）。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。比如一位教师在上《快乐的节日》一课时，为了激发学生HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"学习的兴趣，HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"设计了学生喜闻乐见的“夺星闯关”的形式。在导入新课后，HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"老师说：“为了对小朋友们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看！（出示三颗星）这三颗金光灿灿的星星，想不想得到？”“这可不容易呀！只有把字音读准，把句子读通，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力帮助大家得到这三颗金星。有信心吗？”学生信心十足地回答：“有！”接着在每次完成学习任务，夺得一颗星后，老师都给予不同的激励：“小朋友们多不简单哪！只一会儿工夫，就顺利地得到了第一颗金星。过关了，夸夸自己吧！”“你们真了不起呀！这么难读的长句子都读通了。你瞧，第二颗星星也在表扬你们呢！”“刚才同学们都HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"展示了自己读书的水平，不但声音响亮，而且读得非常流利。终于拥有了第三颗星，我们又胜利了！你们个个都是学习的小主人！”学生就在教师一次又一次的鼓励声中，积极地投入学习活动，课堂也就这样一次又一次地掀起教学的高潮，整节课学生学得兴致勃勃。
而对于那些自信心不足的孩子来说，教师的激励性评价就显得尤为重要。作为教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心。平时不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只有一丁点儿合理的内容，也应该给予充分肯定。如：“听出来了，你已经读通读顺了。声音如果能再响亮些就更棒了！”“孩子，自信些，这些字音你都读准了！”“通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。”学生在老师的激励下会不断增强学习的信心，享受成功的喜悦。
二、风趣幽默，赋予吸引力
幽默的语言是一种才华，更是一种力量。它是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。特级教师贾志敏是幽默评价语的传播者，他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快。一次上《镇定的女主人》时，贾老师请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题，这课题应怎么读？”该生说：“是‘慌张的女主人’。”大家笑了。贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢！”大家笑得更欢了。这学生害羞地吐了一下舌头，连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”后来，这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘来读！”那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来。
适当运用教学幽默，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"中学到知识，受到教育。但在运用时要注意幽默而不失高雅，风趣而不至落俗；要宜少不宜多，宜精不宜粗。
三、点拨导向，扩大影响力
在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演"公正法官"的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。充分发挥导评的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，化解学习矛盾，从而让学生学会学习，促进其主动发展。如窦桂梅老师在引导学生“讲亲人”这一环节，汇报哪些镜头最打动你时，有一个学生谈到“小金花嘴角抽动着”，“狠狠地说”，“跺着脚”等语句时，她这样评价提高：“抓住了细节来说，你真会讲！”课堂是师生互相学习，共同探求