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基于核心素养的初中物理教学设计——以“长度和时间的测量”为例.pdf

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课程篇 基于核心素养的初中物理教学设计 ———以“长度和时间的测量”为例 文|孙峰 学科核心素养为学科教学改革指明了方向。在课桌的长、宽、高。通过活动总结自然过渡到课本活 初中物理教学中，很多教师只注重知识教学，不重视动，学生可以保持思路的连贯性，带着理性思考进入 物理思维和学习能力培养。“长度和时间的测量”是活动二“比较课桌的长、宽、高”。 苏科版初中物理第五章“物体的运动”的第一节，内三、巧用实践，定义测量和单位 容相对简单，且学生在小学阶段已有刻度尺和计时不能直接比较长短，学生结合本节课“测量”的 器的使用经验，对长度单位和时间单位有一定的了主题，首先会想到用尺量，所以先明确不能用尺，让 解，教师在本节教学中容易忽视对学生核心素养的学生挑战困难。学生很容易联想到用身边的其他物 培养，将知识一带而过。笔者基于学生经验，通过八体去丈量长、宽、高，总结出要找到一个标准。请两位 个活动的驱动对本节内容的第一课时“长度的测量”学生用拃比较一下课桌的长、宽、高，多媒体展示两 教学做出改进，以促进学生核心素养的形成。位学生的长宽高数据。教师讲述：同学们，刚才的行 一、生活引入，促进学科融合为就叫测量，像未知的“长、宽、高”叫待测量，你们所 体育中考项目是学生比较熟悉的内容，播放苏选取的拃、书本等叫标准量，测量就是用待测量和标 州市中考现场新闻报道引入新课学习，让学生感受准量作比较的行为。那同学们能不能根据展示的数 到身体素质提升的必要性和体育学科的重要性。视据比较一下谁的课桌更长？学生表示无法比较，进而 频中展示了男子1000米、女子800米及立定跳远考总结出要选取公认的标准，得出单位概念。结合情境 核现场，教师提问：同学们是否知道这两个运动项目帮助学生理解测量的定义和单位存在的现实必要 的满分标准？大屏幕出示跳远和跑步的满分数据（不性。在此基础上介绍古代使用的单位，很多以人体长 带单位），学生很容易就能讲出这两个数据分别代表度作为标准，让学生知道古人制订单位的思路和自 跳远的长度和跑步的时间。引入体育中考，很容易让己不谋而合，了解科学研究是沿着古人的足迹在不 学生共情，代入感强，有助于提高学生的学习兴趣。断发展，在此基础上介绍国际单位制中长度单位的 二、设计套路，认识目测难度由来。通过故事化情境展示单位发展史，让学生体会 本节课设计的第一个活动是“比眼力”，让学生到古人解决问题的智慧，教师顺着学生的思路逐步 比较地图上京沪铁路“上海—徐州”段和“徐州—北引出国际制中的长度单位，过渡自然，效果较好。 京”段的直线距离。学生都有目测经验，因此先通过四、立足教材，图形结合完成单位换算 简单的长度目测让学生找到成就感，随后增加目测长度单位及换算小学阶段已经涉及，本节内容 难度，出示红色宽磁条和黄色窄磁条，组成一个T字有三个新单位：千米、微米和纳米。让学生观察自己 形吸附在黑板上，请学生比较长短。学生通过抖音等的分度值为1mm的尺，分成1000份是1滋m，再分 媒体已经见识过视觉误差问题，大部分学生即使觉成1000份是1nm。通过实物对照，学生认识到微米 得是竖着的红磁条长也会说是一样长，防止被套路。和纳米是很微小的长度单位。在讲解单位的时候，教 教师设计之初就考虑到了这一点，因此故意将黄色师通过板书完成进制图，同时请学生在学案上完成 磁条做得稍短于红色磁条。教师：要判断究竟谁长谁梯形图，结合图形帮助学生更好地理解不同单位之间 短该怎么办？学生：放在一起比一比。当看到是黄色的进制关系。在此基础上指导学生学习阅读课本103 磁条略短时学生已能认识到目测的不足，教师同时页其他单位到米的换算表和104页图5-4，完成三个 指出很多时候物体是不能直接放在一起比较的，如单位换算填空，用贴近生活的事物帮助学生巩固单位 59 Copyright©博看网.AllRightsReserved. 课程篇 换算，同时帮助学生了解三个单位的空间尺度。选3号尺，1号尺分度值0.5cm，不透明且比较厚，2 五、巧用估测，增强长度感知号尺分度值1cm，也不透明，比较厚，3号尺分度值 学生对长度单位的学习仅停留在数学层面，而1mm，4号尺分度值虽然也是1mm，但是12.8cm超 新课标要求学生“会选用适当的工具测量长度和时出了量程。教师总结：选择分度值和量程更合适的刻 间，会根据生活经验估测长度”。学生不但要知道长度尺可以让我们的测量更准确。为进一步发现问题， 度单位，还要对不同的长度单位有生活感知。教师出请一位学生上前演示用米尺测量磁条的长度。在学 示木制米尺，让学生知道1m有多长，同时用米尺比生演示的过程中总结出：要用有刻度的一边去紧贴 画自己肩膀到另一侧手指之间，让学生知道这个长被测物体，零刻度线要与被测物体的一端对齐，尺要 度大约是1m，请学生说出拳