初中数学“先学后教”课堂教学模式的实施.doc

刍议初中数学“先学后教”课堂教学模式的实施
摘要：《“先学后教，异质合作，启想议知”课堂教学改革模式》利用《导学案》进行先学后教，课堂上学习小组异质合作，课堂结构“启想议知”，认为培养学生的自主学习能力是最好的教学方法，课堂教学的有效应建立在“以学论教”的基础上，提出“先学后教”课堂教学模式中的五点要素，实施中把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂教学真正的主体和主人。
关键词：初中数学；先学后教；实施；体会
我校《“先学后教，异质合作，启想议知”课堂教学改革模式》被列为福建省“十二五”重点资助课题（fjcgzz11-004），并被福建省人民政府确认为教育改革试点项目，其过程是“勤预习明目标好讨论善合作勇展示会总结”，特点是“学习主动过程活泼互动有序教学高效”，课堂教学主要由“启、想、议、知”四部分组成，在课堂中能使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，引导学生通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，充分体现以学生发展为本的新的教学理念。现结合本人的教学实际，刍议实施过程中的认识和体会。
一、培养学生的自主学习能力是最好的教学方法
在“先学后教”的课堂教学改革中赋予学生学习的权力和责任，让学生成为学习活动的真正主人，彻底改变了传统课堂被动性学习、依赖性学习的低效状态，让学生自主学习、独立学习、主动学习，从而不断生成、发展、提升自己的学科素养，达到高效学习成效。
1.指导学生预习，培养学生的自学能力
著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力，培养出来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。而对于我现在所教的班级（初一年七班）现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生预习前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2.挖掘教材资源，让学生用好《导学案》
教材是我们施教的主要载体，也是学生预习的主要载体。例如，华师大初中一年（七年级）数学（上册）（王建磐主编，华东师范大学出版社，2007年6月第一版，下称《教材》），《教材》配有直观的图形、对于每一个知识点用框框或云图进行归纳或设问、并配有相应的练习和习题。这就为学生预习提供了线路，为学生自我检验预习效果提供可能。教师根据课程标准，立足教材，研读教材，体现教学目标，编制适合学生自主学习的《导学案》，在课前应让学生根据其中的问题进行学习和课前预习，课堂上，学生就能根据《导学案》的引入进行独立思考，建构新知识。挖掘教材资源，让学生用好《导学案》是实施”先学后教”的重要环节。
3.引导学生温故知新，培养学生自我探究能力
数学知识具有很强的前后关联性，因此，我们要引导学生利用旧知识来探究新知识，获得新的知识。例如，在学习有理数的加减混合运算这一节的内容时，我们可以引导学生复习前面已学过的有理数的加法法则、加法运算律和减法法则，利用有理数的加法法则、加法运算律和减法法则，来探究有理数的加减混合运算。为此，我们在设计有理数的加减混合运算《导学案》时，可以设计这样的《导学案》提纲（节选）：
（1）现在我们来研究（-20）+（+3）-（-5）-（+7），该怎么计算呢？还是先自己独立动动手吧！
（2）怎么样，计算出来了吗，是怎样计算的，与同伴交流交流，师巡视指导。
（3）师生共同归纳：遇到一个式子既有加法，又有减法，第一步应该先把减法转为。
如：（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7）有加法也有减法，原式
=（－20）＋（＋3）＋（＋5）＋（－7）利用减法法则，把减法转化为加法，故
=（|3|+|5|）-（|20|+|-7|），利用加法运算律和加法法则学生在自我探究过程中，产生的问题与疑惑，经过思考或得出结论，或及时和同学探讨获得启发，或形成问题成为学习目标，或把学习体会分享给同学，自主探究和学习交流相结合成为同学获得新知的有效途径。
4.充分发挥学习小组的作用，培养学生团队精神
我校实施这一课堂教学模式的每个班级都分成6-8个不等的学习小组，每个学习小组有6-9个不等学生，每个学习小组设有学习组长、纪律组长等。组内成员学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等各异。小组成员之间具有一定的互补性和个性化。鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步；小组成员之间互相学习、共同探究、取长补短，互