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喜迎十八大征文：教学随笔
对小组探究性学习的一点认识

在传统的初中历史教学模式下，教师讲多少，学生听多少，忽视了培养学生的创新意识和创新能力。新课标在阐释“过程与方法”目标时，强调让学生在课堂学习与课后活动中“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法”，就是要以小组“探究性学习”的方式来实现历史课程的“过程与方法”。新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，学生创新精神和实践能力的培养需要通过具体的探究活动来实现的，小组探究是创新和实践的基础，创新和实践是小组探究的体现和结果。
新课程改革以来，我尝试着把自主学习和小组探究性学习引入历史教学过程，通过这种方式可以帮助学生突破重难点，从而使课堂教学更有生机，但不能整堂课都用，否则会花费大量的时间，而且效果不一定会好。小组探究性学习可以有很多方法：课前预习，培养探究意识；再现历史情景、激发探究欲望；优化练习设计，培养探究能力；组织活动课，让学生在交流与合作中学会探究；撰写小论文，强化实践探究能力等等。利用小组合作探究的方式解决学习过程中的重难点，问题的设计尤其重要，这就需要教师要精心备课，根据班级学生掌握知识层次不同的特点，设计提出适合不同层次学生合作探究的问题要求，对于掌握知识层次高一些的学生可以提出稍难一点的问题要求，对于掌握知识层次低一些的学生可以提出难度稍低一些的问题要求。总之，为了让学生更多地参与课堂活动，给历史课堂带来鲜活的知识和无限的生机，教师必须很好的利用学习资源和开发课程资源，加强课程与社会、科学与生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现和交流合作，单纯依靠课本是远远不够的。教师一定要提前搜集好各方面的材料，掌握的信息材料越多越好，尽可能的把学生可能提出来的问题，都提前准备好。同时教师还应该具有较强的应变能力。只有这样你才能得心应手的驾驭你的课堂。在学生进行小组探究活动过程中，要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点，特别是对于知识层次稍差一些的学生，一定要及时给予表扬和肯定。让他们感觉到有成就感。课前对学生提出预习要求，对小组探究活动很重要，学生也必须有一定的知识材料，才能提出问题和解决问题。当然小组合作学习模式多种多样，需要我们教师在教学中不断探索和更新，以找到最适合自己和最有成效的探究方法。教师只有在教学中不断反思、总结、创新，才能找到更好的激发学生学习兴趣的教学方法。教学有法，但无定法。只要是能使学生掌握更多更广的知识，能更好的完成教学任务的方法，就是好的教学方法。就能使学生的学习更有效。