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进城考试英语课标试题

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过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和
谐统一。
（多元化多样化发展过程学
习的效果形成性评价终结性评价）

第二部分：简答题：
一．基础教育阶段英语课程的任务是什么？
基础教育阶段英语课程的任务是：
1、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树
立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学
习策略，发展自主学习的能力和合作精神；
2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、
读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；
3、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和
创新精神；
4、帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓
展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，

为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二．在设计“任务型”教学活动时，教师应注意
哪些问题？
1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，
内容和方式要尽量真实；
3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言
技能，从而提高实际语言运用能力；
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相
互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情
趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到
发展；
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，

用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的
能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课
堂之外的学习和生活之中。
三．教师如何加强对学生学习策略的指导，为他
们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有
效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师
要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们
在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
教师应做到：
1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习
目标以及实现目标的方法；
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问
等方法进行学习；
3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力
和创新思维的发展；
4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方
法，学习语言知识，感悟语言功能；
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据
需要调整自己的学习目标和学习策略。
四．教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有
创造性地使用教材，对教材可以从哪方面进行取
舍或调整。
１.对教材内容进行适当的补充和删减
２.替换教学内容和活动
３.扩展教学内容或活动步骤
４.调整教学顺序
５.调整教学方法
６.总结教材使用情况
五．为什么要把情感态度列为课程目标？

１.语言与情感态度有密切关系。
２.情感态度对语言学习的结果有重要影
响。
３.情感态度本身就是学生全面发展的一个重要
方面。
４.关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重
要特征之一
六．为什么要把学习策略列为课程目标？
１.学生使用学习策略能够提高英语学习的效
果。
２.发展学习策略有利于学生形成自主学习的能
力。
３.培养学习策略有利于学生实现个性化学
习。
４.学习策略可以与教学策略相互促进
七．为什么要把学习策略列为课程目标？学习策
略与学习方法有什么区别？
１.学生使用学习策略能够提高英语学习的效
果。
２.发展学习策略有利于学生形成自主学习的能
力。
３.培养学习策略有利于学生实现个性化学
习。
区别：
１.学习策略包括学习者对学习的认识以及在学
习过程中采取的具体做法、步骤等行为。根据这
个定义，学习策略包括学习方法，但不是所有的
学习策略都是方法。
２.学习方法和学习策略的区别类似于足球中
“技术”和“战术”的区别。
３.策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内

容更丰富。

八．简述文化意识的五级目标要求：
1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表
情等；
2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告
别语；
3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲
呢的称呼；
4、了解英语国家的饮食习俗；
5、对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反
应；
6、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；
7、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、
历史等；
8、了解英语国家的人际交往习俗；
9、了解世界上主要的文娱和体育活动；
10、了解世界上主要的节假日以及庆祝方式；
11、关注中外文化的异同，加深对中国文化的理
解。
12、能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的
文化习俗。

四名词解释：（10分）

1、任务型教学任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的

过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教

学的成就。

2课程资源课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条

件。它包括：可以作为学习和教学内容的材料以及使学习和教学能够顺利进行

的客观条件和