必修二复习 专题二.doc

课题必修二复习专题二
一、学习目标：
1、掌握基础知识。
2、领会作品的创作意图及蕴涵的人文精神。理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。
二、知识构成：
基础知识
注音：
烟熏火燎(liáo)瞭(liào)望褪色(tuìshǎi)器械(xiè)
肃穆(mù)粗犷(guǎng)闪烁(shuò)啐(cuì)烟头
愕(è)然霎(shà)时间揪(jiū)紧冥冥(míng)
跛(bǒ)脚欢呼雀(què)跃肆(sì)虐匮(kuì)乏
2.下列句中加点的成语，使用不正确的一项是（）
A.恺撒、西赛罗、马可。奥勒留的胸像复制得栩栩如生，深黄的颜色，古希腊、古罗马的气派，威严地靠墙一字排开。
B.我的心里仿佛有样东西断裂了……我不知所以地回到自己的部队里。
C.他们咒骂了一阵，但也无济于事，棕色的十字仍清晰留在玫瑰色的墙上。
D.现在这段铭文还依旧赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”
2.A（“栩栩如生”是强调活，一般用于人物形象；这里强调复制得像，应用“惟妙惟肖”。）
3、素材积累：
（1）、“遭遇战争”：反映战争给人民带来的巨大物质、心灵创伤；也给战争发起国本国人民带来灾难，控诉了发起战争者的罪恶。（《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》）
（2）、“黑暗中的心迹”：通过犹太少女在二战中受迫害的遭遇，控诉德国法西斯灭绝人寰的罪恶。，对战争中无辜受害者的深切同情。（《安妮日记》）
（3）战争不只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生和他们的罪过一样大（《安妮日记》）
（4）、“历史画外音”：利用图片，可引导学生讨论、写作，扩大、拓展课文内容，联系现实，加深对战争与和平这一问题的思考与理解。（《图片两组》）
三、学法和自检：
问题探讨：
㈠阅读《一个人的遭遇》：1、索科洛夫有怎样的遭遇？明确：①上了前线-------战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线②被俘受尽折磨------在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工；③逃出集中营——“激动极了”。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。④妻女被炸死——从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。⑤儿子牺牲——世界上还有什么比失去所有的亲人更为痛苦的事呢！这样的一种悲痛欲绝的心理正是由于战争造成的！⑥得到一个新的儿子
2、体会索科洛夫的情感变化转折明确：
战争被俘（痛苦）-----带人逃回（惊喜）家毁妻亡（痛苦）-----儿子幸免（惊喜）妻死家亡（痛苦）-----儿有出息（惊喜）儿死沙场（痛苦）-----又得新儿（惊喜）日念亡人（痛苦）3、谈谈对此的感受，揭示什么主题明确：控诉战争的罪恶，战争对人的摧残
4、凡尼亚的描写说明了什么？
明确：说明希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。说明遭遇战争、失去亲人、泪浸枕头的不是，只有索科洛夫一个人，而是战争中的所有人都受害，不只是一个人在战争中的遭遇，是一个民族在战争中的遭遇，是人在战争中的遭遇。索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难，他是一群人的代表，是艺术作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”

㈡阅读《流浪人，你若到斯巴……》：
1、填充下面的空格：（投影）“我”是一名_________，受了____伤，但“我”始终想知道“______________________？”最终_____________________，“我”才意识到：_____________________________。此时的“我”________________________________。“我”又是一名________，“我”对“我”所在的位置进行了_____________________，最终由________________________得以确认：这里是“我”_____________________。此时的“我”___________________________________。明确：“我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”最终伤口的包扎被解开，“我”才意识到：“我”失去了双臂和右腿。此时的“我”“失声呼叫”等。“我”又是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。此时的“我”“惊骇万状”“感到有什么东西震撼了我内心某个隐秘的角落”等。
2、“我”为了什么而战，伤势如此之惨重，竟值得“我”近乎抛弃生命？从全文看，主人公对战争的认识有何变化?说明了什么？明确：“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，