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谈朗读训练
我校一年一度的诗歌朗诵会又拉开了序幕！各班如火如荼的训练，激情洋溢的表演都深深让我折服。我也不敢懈怠，利用一切机会抓紧时间训练。尽管没能进入决赛，但借此东风，朗读却在我们班孩子群中成为了一种新的比试形式。大家暗暗较着劲，语文课堂俨然成了决赛的现场。欣喜之余，更多地是一种思考，我们的语文课堂该怎样培养孩子们的朗读呢？
朗读，是语文阅读教学中最基本的活动。《语文课程标准》中明确要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，足见其在阅读教学中的重要地位。在新课程理念背景下，朗读被赋予十分重要的任务，教材安排了大量的朗读，目的是要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，小学语文阅读教学中要重视朗读，特别要加强朗读的指导，在教学中认真地进行训练，打好基础。下面谈一谈我的一点做法。
一、“趣”的激发。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担……”这就是说，要想科学有效地进行朗读训练，首先应着力激发学生的朗读兴趣，调动起学生朗读的积极性。
二“法”的指导。在小学语文教材中，选入的课文体裁多样，有诗歌，有散文，有记叙文……不同体裁的作品，具有不同的特点。诗歌韵文，可让学生感受到语言的韵律美。散文，表现的是语言的流畅美。记叙文，追求的是活泼的叙事描写……那么，指导朗读，要因文而异，教师要善于挖掘课文中有利于培养学生语言素养的词句、文章。教给学生朗读的方法、技巧，让学生会读。
三“训”的坚持。朗读训练不能一蹴而就，需要长期扎实的训练。按照正确、流利、有感情这三个步骤，循序渐进。首先要读准字音，尤其是要严格要求学生用普通话朗读，对有些受地方方言影响的学生，教师要反复示范，让学生反复练习，不断纠正，从而达到读准字音的目的。其次是读对字音、停顿等。要求学生在读懂句子的基础上进行。最后，要求学生读出课文表达的情感，读出自己的感受。在此处指导时，一定要尊重学生的个性体验，不要千人一腔，千文一调，也不要求学生都达到最高的水平。应该经常问一问：“有没有不同的感受？”“谁跟他读的不一样？“总之，要使朗读训练扎实有效，教师要用心创设情境，激发学生朗读兴趣，使学生想读。因文而异，精心设计指导方法，使学生会读。制定长期可行的计划进行训练，从而养成良好的阅读习惯。