幼儿园小班个案分析与措施【3篇】.pdf

幼儿园小班个案分析与措施【3篇】

1.幼儿园小班个案分析与措施

日常表现：性格开朗，较遵守纪律，上课仔细听讲，懂礼貌，上课有

时爱开小差，能主动向教师问好，和小朋友相处得很好，小朋友都很喜爱

跟他玩，但是比拟爱哭，稍不“如意”就爱哭。

分析与措施：

在和毛xx的家长交谈中了解到他生活在一个大家庭中，和爷爷、奶

奶、住在一起，家里人很喜爱他，家里还有个比他大好几岁的姐姐，这样

大家都很宠着他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格，一点

委屈都受不了，有次看书时，小朋友和他抢了书，毛xx不断的哭起来，

而不是和教师说，直到小朋友和教师说毛xx哭了，然后等教师问了他一

些简洁的状况后，毛xx才不哭。

依据他这种状况，我建议家长在家对他不要太特别，对待他不行太宠，

所谓爱他而不宠他，不要让他觉得自己小，什么都可以依靠别人。在幼儿

园我常常与他交谈，利用故事等训练他要顽强，英勇，遇到苦难，不要哭，

要想方法解决，上课多给他表现的时机，让他多在集风光前说话，让他觉

得自己行，从而树立他的自信念。

取得的成效：

经过一段时间的训练，毛xx像是长大了，懂事多了，遇到困难不再

是只知道哭，会请小朋友和教师帮助，还会主动地帮忙班集体做些力所能

及的事情。以后我将连续对他进展这方面的训练，以稳固他的一些行为习

惯，使他变得更加“英勇”、“顽强”。

2.幼儿园小班个案分析与措施

实录：

今日早上的“娃娃家”特殊的喧闹，大家都在津津有味地品尝着‘妈

妈’为他们预备的“美味佳肴”，突然，只听见“砰”的一声响，只见楠

楠用手一个劲地将桌上的“美味佳肴”推倒在地上，一边推，一边嘴里还

不停地嘀咕着什么?等我听见而去时，娃娃家里已是一片狼籍……“恩”

他撅着小嘴，气呼呼的一边点头一边看着他的“杰作”：“你们都不让我来

‘吃饭’，哼，我生气了。”楠楠大声地说道。

看到楠楠那一脸不快乐的样子时，我想肯定是发生了什么。于是，我

来到他身边，蹲下身，摸摸他的头问道：“江楠宝宝，你怎么了呀?为什么

把好吃的菜都推到地上呀，他们会受伤的。你有什么不快乐的事情可以告

知糖糖教师吗?”

“他们都不和我玩，我生气了!”楠楠握着小拳头，指着坐在餐桌边

的同伴说。

“哦，原来是这样”，于是我牵着他的手来到同伴旁边，“我们好玩的

东西要大家一起共享，做个有礼貌的好珍宝，有什么事情和教师、小朋友

商议商议，像这样乱仍东西可不好哦，‘妈妈’辛辛苦苦烧的菜都倒在了

地上多铺张呀!快把地上的餐具宝宝捡起来，我们大家是好朋友，大家一

起玩，欢送你来娃娃家。”

话音刚落，刚刚的不开心已如过眼云烟，楠楠亦立刻融入角色，和同

伴们一起捡起餐盘，高快乐兴地玩了起来。

分析：

在娃娃家嬉戏中由于楠楠被其他同伴冷落，所以，他就用扔东西的方

式来宣泄自己的心情，这是小班幼儿较为普遍的行为表现，缘由可能为两

方面：

1、因小班幼儿的年龄特点所致，在这一年龄阶段的幼儿缺乏肯定的

交往力量，在得不到同伴的友情时，因不会表达自己的想法和情感，以至

于产生了不良的心情和行为，一些孩子会以较偏激的行为来表达自己的不

满。

2、因现孩子多为独生子女所致，长辈的溺爱、娇惯、迁就，使幼儿

以自我为中心，比拟自私。再加上家庭中的成员，事事都围着孩子转，对

孩子的要求是有求必应，把他们当成“小皇帝”、“小公主”，无形中

(qulaoshi幼儿训练)推助了孩子的自我中心愿识。他们以为自己是最重

要的，什么事都应自己优先，什么事都应按自己的意愿办……形成了“唯

我独尊”的思想。这样，在他们的心中就产生了不愿与人合作，我行我素

的行为。

嬉戏中消失这种状况，我觉得教师首先要正确对待孩子的行为，不能

立刻否认孩子、批判孩子。要试图去了解孩子行为背后的真正缘由，然后

再对症的进展引导，引导幼儿用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：

让孩子知道生气以后要把自己生气的缘由讲出来等等，让他们在嬉戏中提

高交往力量，建立融洽的伙伴关系。

措施：

针对小班幼儿的不顾他人任意宣泄的不良心情，我们不难看出创设良

好的环境，有助于幼儿合作、共享品质的形成。正如《纲要》所指：“环

境是人赖以生存和进展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童进展的资

源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”

1、师生关系和谐是幼儿良好品德养成之关键

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。

因此，创立一个轻松、和谐、公平的师生环境有着极其重要的意义。从幼

儿入园开头，我便留意培育这一环境。

(1)细心设计嬉戏，贴近孩子的兴趣。我借助嬉戏《猜猜我是谁》、《请

你跟我这样