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小学德育过程中渗透优秀传统文化的实践研究

各位专家、各位同仁：
接下来，我把研修课题的进展情况向大家做简要汇报。

我们的研究课题是：《小学德育过程中渗透优秀传统文化的实践
研究》。
课题的提出：在当前复杂的市场经济环境影响下，不少小学生的

思想、心理及行为品质等受到外来文化的和市场经济负面效应的冲击
和影响，出现了一些不良表现。虽然学校开展了不少德育活动，但效
果却不尽如人意。学校是德育的主要阵地，小学阶段是人格陶冶的关

键时期，必须重新审视优秀传统文化教育对学校德育的优势作用，在
小学生德育工作中充分挖掘和有效利用优秀传统文化资源，开拓学生
的文化视野，完善学生的道德品格，增强学生的人文底蕴，提高学校

德育的感召力和吸引力，使中华民族优秀传统文化和优秀传统美德在
校园里发扬光大。
今年8月份开题汇报时，我认真聆听了各位课题专家的指导意

见。回去以后，迅速召集课题组全体成员对专家的指导意见进行了深
入的学习。针对课题研究的目标、研究的过程中存在的问题，我们多
次召开碰头会，并重新调整了研究计划、研究方案，以便更扎实有效

地推进对本课题的研究。
最终我们将研修目标确定为：
1、通过学习中国优秀传统文化探索培养学生良好行为习惯的内

容、形式和方法。
2、通过研究和实践，引导学生深入理解道德规范，形成正确的
价值观。
3、通过研究和实践，提升学校德育工作水平，进一步推动学校
德育工作的开展，提高教育教学质量。

为了研究目标的达成，一年来我们主要做了以下实践和探索：
一、通过多种方式让学生了解我国的优秀传统文化
中国是个文明古国，有着博大精深的优秀传统文化。“文化”侧

重的是对人的性情的陶冶、品德的教养等精神领域的活动。学生综合
素养的提高离不开优秀传统文化。要达成我国的优秀传统文化对学生
德育的渗透，首先必须让学生了解我国的优秀传统文化。

1、发放调查问卷推动学生对我国优秀传统文化的了解。我国的
优秀传统文化作为一种文化形态，本身具备文化育人价值。随着中国
传统文化的沿革和流变，在世界大发展趋势下的文化撞击、渗透和交

流，使得中华优秀传统文化处于一种屡遭尴尬的局面。为了让全校师
生对中国的传统文化有更多了解，并推动我国优秀传统文化的传播，
我们实施了以全校师生为对象的关于中华优秀传统文化的问卷调查。

2、利用网络、电视等媒体让学生了解我国的优秀传统文化。在
小学传统文化教育中多媒体的融入，为教育手段的创新提供了新鲜的
活力。在引导学生大量阅读传统文化经典书籍的同时，教师利用班级

媒体资源，为学生展示有关优秀传统文化的图片、音频、视频等。通
过电视让学生观看《中国诗词大会》《百家讲坛》等节目，让学生从
中了解和学习中国优秀的传统文化。

3、发挥家长的力量让学生了解我国的优秀传统文化。家长是学
生成长的第一任老师，家长的教育，家庭的影响对于孩子来说是至关
重要的。父母对于孩子在家庭中的德育教育是中华民族不可遗失的优

良传统。学校倡议家长将中华民族特有的诚实守信、勤劳节俭、尊老
爱幼、拾金不昧等传统美德融入日常对孩子的教育引导中，对孩子进
行言传身教，教育、引导孩子热爱传统文化，丰富历史文明，拓宽人

文思想，塑造优秀的行为品格，促进学生正确人生观、价值观的形成。
4、推荐优秀图书让学生了解我国的优秀传统文化。我校按学段
为学生推荐必读的优秀图书，课题实施以来，我们重点推荐了挖掘和

阐发中华优秀传统文化，讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义，凝聚向
上向善向美向真，弘扬中华民族传统美德的图书。通过开展读书交流
和征文等教学活动，开展优秀传统文化教育，营造校园良好的德育氛

围。
二、开发校本教材，凸显优秀传统文化内涵。
为做好优秀传统文化教育的常规化管理，我校坚持以课堂教学为

着力点，抓好文化体系教育，充分发挥课堂教学的主渠道作用，整合
课程资源，开齐开好《传统文化》地方课程，落实特色校本课程《经
典天天诵》的积累背诵，在各学科教学中渗透传统文化教育的德育作

用。
《传统文化》是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方
课程，在教学中，有许多品德教育渗透其中，如尊敬长辈、孝敬父母、

友爱兄弟等，利于加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。我
们在教学时注重教学形式的多样化，或教师讲解、或学生讲故事、或
读书、讲歇后语比赛等；运用游戏教学，激发学生兴趣，如游戏对句、

接龙、找宝藏、小老师等；注重面向全体和个别差异，小组交流、个
人展示等交错进行，使每个学生在原有基础上都有所提高。
为帮助小学生树立正确、高尚的道德观念，根据时代要求，立足

于学校实际，以弘扬和培育民族精神教育为核心，以优秀传统文化为
载体，以德育教育为突破口，我校重新修订了自主开发的一至六年级
的特色校本课程《经典天天诵》，与原