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高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人

才培养方案

一、高职院校会计人才培养的基本要求

1.知识够用。本着“必需、够用”的原则，精选一些有用的、必需的、

并有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授，达到事半功倍的效果。

（1）基础理论知识。这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解

决问题的基本方法，为学好专业课打好基础，这方面的知识包括财经法规

与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。（2）

专业基础知识。这方面的知识有助于学生培养职业基本素质，为进一步学

好专业知识打好基础。这方面的知识有：基础会计学、经济学、管理学、

统计学等方面的知识。（3）专业知识。是培养学生职业基本技能的关键，

有助于学生综合素质的培养，它在整个知识与素质体系中处于核心地位。

这方面知识有财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、审计、财政

与金融等。

2.技能过硬。技能教育是高职教育的特点，是检验高职教育质量和成

果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。对会计教育来说，

技能教育是高职院校培养技能型人才的保证，因为会计实务能力就是体现

在会计实务的一系列操作技能上。会计人才的培养就必须以提高实际动手

操作技能作为重点。会计人员职业技能包括以下几个方面：（1）会计电算

化操作技能。（2）财务核算技能。（3）成本管理核算技能。（4）财务管理

和分析技能。（5）纳税申报和审计技能。

3.创新能力。学生通过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地结合

起来，这个过程的反复运用，使学生的理论思维升华，培养社会需要所要

求的创新型人才；培养学生创新思维，使学生具有多种知识的综合与融合

能力。

4.获取职业资格。高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事

业单位第一线的具有较强实践操作能力的会计人才。而会计从业资格和会

计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位或岗位

群职业能力要求相适应。根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应

的资格证书，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成

本。

二、高职院校会计专业人才培养模式构建

1.依据会计职业岗位需求分析建立以就业为导向的会计专业理论课程

体系。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提

出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心。根据技术领域和职业岗位

(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”

为了适应新形势，高职会计专业应构建“岗、证、课融通”课程体系，即针

对会计职业岗位群的任职要求，参照与会计相关的职业资格标准确定课程

内容，将学历证书与职业资格证书相互融合与衔接，以提高人才培养的针

对性和适应性，提升就业质量。

以就业为导向的课程设置的主要依据是立足于岗位能力分析，针对不

同行业发展的需求，建立以现代会计学基础为核心，面向不同行业类型多

种类的会计专业教育体系，构建针对社会职业岗位群的会计专业岗位模块

群体，以满足市场的需要。针对现有会计职业岗位群的需求，应设置前后

关联、循序渐进、理论与实践并行的专业模块课程群，如基本素质模块、

基本能力模块、岗位基础模块、岗位核心能力模块及拓展模块等。在课程

设置上，还要考虑课证融合问题。

2.形成以职业能力为目标的“三四四”培养模式。以会计职业资格教育

为主线，突出职业能力培养，实施“三四四”人才培养模式。

（1）三个培养阶段。第一阶段，学生应取得会计从业资格证；第二

阶段，学生应取得助理会计师证；第三阶段，进行专业分流，从普招、对

口班中分流出会计师方向班，普招、对口班学生应取得会计电算化中级

证，会计师方向班学生应取得会计师资格考试单科合格证。

（2）四个核心技能。四个会计专业核心技能：会计核算技能；成本

核算技能；财务管理与审计技能；纳税策划与申报技能。

（3）四个实践环节。①职业认知实训环节。首先，在学习《基础会

计》课程时，先带领学生到会计手工实训室，让学生了解在实际会计工作

中，财务岗位的设置、会计人员主要做的工作、会计核算所用到的各种票

据。其次，在《基础会计》课程学完之后，模拟一套企业的账务资料，发

放真实的账证表单资料，指导学生模拟完成企业一个会计期间的各项会计

工作，让学生熟练掌握实际会计工作中的建账、账务处理、期末结账以及

会计报表编制等各操作流程的工作内容、操作方法和基本操作技能。基础

会计实习结束后，聘请社会有经验的会计工作人士来校给学生做报告，讲

解自己在实际工作中经验教训。

②核心职业能力实训环节。在职业认知实践为学生搭建起会计整体工

作框架的基础上，通过后续的专业课程教学，对某一具体工作环