初中物理实验改进,创新的实例.pdf

初中物理实验改进，创新的实例之杨若古兰创作

物理学是一门以实验为基础的天然科学.中学物理实验
是实现物理教学目标的基本手段，是实现手、眼、脑综合
应用的途径.初中物理课程尺度明确规定了实验教学的任
务，并把培养先生的实验技能作为中学物理教学的目的之
一，力求通过实验来加强中学物理的教学，提高教学后
果，培养先生的观察能力、操纵能力、分析能力.要教好物
理就必须改变教师以往只重视常识传授的倾向，强化实验
是物理教育实质的天然回归，这同时也符合素质教育的理
论和实践请求.而课堂上的实验恰是初中物理实验教学的次
要构成部分，它不但是让先生建立物理概念和规律、理解
和把握物理常识不成缺少的环节，还是能培养先生的观察
能力、思维能力、探索精神进而养成良好的进修方法，也
是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的次要手段
之一.物理教学要看重实验教学，如许可以帮忙我们对常识
的理解，在平时授课时，我发现一些更适合本人实际教学
的改进实验，而且根据我们黉舍和先生的实际，在教学中
添加了一些教师或先生亲自建造的小实验，有的偏重于操
纵、有的偏重于设计、有的偏重于对物理常识的理解和用
应，各有特点和感化.这些小实验是课堂教学的延长和弥

补，是搞好物理实验教学不成忽视的次要构成部分.
实验一：静摩擦力方向的判别是先生普遍感到的难
点，其次要缘由是先生日常生活中缺乏这方面的感性认
识，难以想象两个绝对静止而有又绝对活动趋势的物体接
触面间的情况.教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛绝对地叠
放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到
上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下
物体所受静摩擦力的情况.如许，就给先生提供了一个表象
思维的模型，化抽象为抽象.先生对于静摩擦力的发生、方

向等成绩“茅塞顿开”.

实验二：演示浮力的发生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶
口向下，从上面放入两个乒乓球.因为瓶身不大，两个乒乓
球会一个鄙人堵住瓶颈，另一个在上.左手持瓶身，右手从
上向里倒水，因为上面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗
漏.随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上
升.上面的乒乓球尽管在它的四周和上面都是水，却没有上
浮.如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈
之间，上面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即
“卟”地上升到水面.至此先生对浮力发生的认识会“水到

渠成”.

实验三，在做凸透镜成像的实验中，在基本完成规定的实
验请求后，可以提出如许一个成绩：如果透镜被遮挡一部
分，其成像有何变更呢？请求先生不要急于动手，而是进
步前辈行推测或猜测.先生的爱好就会油然而生，有的认为
“不成像”，有的认为“只要半个像”，有的认为“不变
更”，等等.先生通过对成绩的推测，在动手实验前后，不
管盲目还是不盲目、或多还是或少，都会经历观察、思
考、分析、对比、检验、归纳等一系列思维活动，此时教
师恰到好处的点拨，引诱先生对成绩进行零碎的思考，而
结果一旦受到实验的检验，常识间的联系得到加强和固
化，构成响应的常识组块及其可感可知的物理模型，思维

的力量与感化不问可知，收到“意想不到”的教学后果.

实验四、探究物体的浮沉条件的实验用身边熟悉的器
材完成一个小实验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中
上浮,大木块比小铁钉重的多,如许就克服了先生头脑中重的
物体下沉,轻的物体上浮的观念.有的先生认为铁钉的密度大
才下沉,木块的密度小才上浮,可引诱先生利用一个废牙膏皮
做实验,废牙膏皮的密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一

团后,在水中下沉,说明密度不是决定浮沉的条件

实验五：水流冲不走的乒乓球，实验器材：一只乒
乓球、一个干净的玻璃漏斗、一根橡皮管.实验方法：将
玻璃漏斗喇叭口向下放置，用一根橡皮管将漏斗的颈部与
水龙头相连.打开水龙头，让一股细水流从漏斗的喇叭口流
出.取一只乒乓球放进漏斗的喇叭口中.感觉上乒乓球应从漏
斗中被水冲出来，而事实上我们能够观察的却是：乒乓球
被牢牢地“吸”在漏斗的喇叭口内.
水流之所以冲不走乒乓球，是因为水流经漏斗的颈部流
入喇叭口时，横截面积敏捷增大导致流速立刻变小.流速大
的地方压强小，流速小的地方压强大.所以乒乓球下方水流
压强弘远于其上方水流的压强；这就给乒乓球一个向上的
压力，因为这个压力大于乒乓球的重力，是以乒乓球停留

在喇叭口的底部而不会被水流冲走.

实验六:在教学中，为了让先生理解大气压的测量道
理、对大气压的值很大有一个感性的认识，明白托里拆利
为何选用了贵重而有毒的水银却不必水做实验，教师可以
安插先生在一次物理爱好小组的探究活动中，将托里拆利
实验中的水银换成水来测大气压，实施之前，老师只是在
先生碰到技术性的成绩时做了须要的指点.当几个先生配合
着让灌满水的10