如何提高思品课教学效率，让学生学得多学得快 (2).doc

如何提高思品课教学效率，让学生学得多学得快
摘要：提高学生思品课学习效率的教学，是指如果有了教师的教，学生在同样的时间内能够学会、掌握更多的知识内容；或者说学生学会、掌握同样的知识内容，花费的时间少了。
关键词：教学效率教学
提高学习效率的教学，指的是让学生学得多学得快的教学。它意味着，因为有了教师的教，学生在同样的时间内能够学会、掌握更多的知识内容；或者说，学生学会、掌握同样的知识内容，花费的时间更少了。相反，如果学生自己学习一篇课文只要一课时，而老师却花了两课时来教，假如效果是一样的，那么这种教就不是促进学生的学，而是阻碍学生的学。
那么，怎样让学生学得多、学得快呢？具体的策略有很多，但这些策略有其共同的特点和秘诀，即化难为易。这是因为，只有化难为易，学生才能学得多、学得快。怎么化难为易，让学生学得多、学得快呢？下面谈谈我的看法：
使抽象的事物形象化
抽象和形象是一对矛盾，“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践”是人类认识活动的普遍规律，同样也是教学过程的普遍规律。从学生学习的角度说，抽象的东西看不见、摸不着，如果不凭借直观形象的东西，他是很难学得，学生还会觉得枯燥无味。形象化是有效教学最重要的策略。思品教师在教学中可以用直观的图像或动画变换角度帮助学生理解一些抽象的现象等等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。例如我在讲鲁教版九年级《发展是硬道理》一课时，为了学生便于理解党的基本路线的地位和作用等，我就设计了一艘驶向党的奋斗目标的潜艇，其中党的的基本路线则是指引这艘潜艇的航标。这个动画通过多媒体技术控制各过程，提供了逼真形象的表现效果，一下扩大了学生的感知空间和时间，使学生身临其境，唤起学生原有知识经验中的感性材料，加深了对知识的理解与认识，使枯燥的课堂顿时变得熠熠生辉。
将理论融入到实践中
理论知识来自于实践经验，又高于实践经验。因为“高”，学起来难度自然就大，所以，思品教学应尽可能通过联系实际，联系学生的生活，学生通过自己的实践活动来学习和掌握理论知识。例如：教学中，我们可以指导学生运用网络找到各种与培养学生思想价值观、情感态度观等相关的现实材料，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的社会现象，思品课也可以解决生活中遇到的问题，这就会大大的激发学生学习思品课的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。由此可见思品课教学必须紧密联系身边时政新闻，让学生感受时代气息，关注国家和社会的发展。可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治课的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，化理论为实践，从而大大提高思品课教育的可信度和学生学习思品的兴趣，提高学生对思品课的重视程度和学习效率，让学生学得多、学得快。
教会学生触类旁通并融会贯通
学习不仅仅是对课本知识的传承和接受，也是对课本知识的创新和质疑，这样的学习才会学得深学得透。我们思品课考查的手段是开卷考试，开卷考试灵活、多变。所以，在教学过程中，思品教师应注重方法的传授，而不是知识的灌输。从教学新理念来说，我们不能限制学生的思维，不要限制答案，允许答案的不唯一性。思品材料分析题的答案具有一定综合性。光记住一些概念、原理还不行，必须会运用。思想品德是文科，学好这门课要求对一些基础知识不仅做到能查阅，而且要能记忆、理解和掌握，并能解决社会生活中遇到的问题。教学活动中，教师应根据学生实际，充分发挥自己的聪明才智，创造性地使用教材，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。内容设计要有梯度，关注各个层面的学生。过去几年中考的思品考题比较灵活，考题在考查学生的运用方面进一步加强，所以，教师在日常教学过程中就要教会学生融会贯通、触类旁通、举一反三，做到“死”去“活”来。
4.教学要深入浅出、一语中的
从对教师的要求来说，“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”。一句成语说的好：深入浅出。教师把教科书钻得深，悟出来的道理就透彻，讲起来就简单，也能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑”。教师一句精辟的话，往往使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻，往往使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评，常常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不繁，达意则灵。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。一个科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师把课上的简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，他绝不是把教学简单化了，而是艺术化了、高效化了。教书匠常常就不把课上的简单，而是上的复杂了，把学生弄得无所适从。

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