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为学生搭建自主合作探究学习的平台——关于高效课堂的思考与建议
一、高效课堂的理念与特征
（一）高效课堂的基本理念
课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非老师展示自我的地方。最糟糕的教学是“课堂替代”，最糟糕的替代是“思维替代”。教师替代的越多，学生的思维空间就越少；成长无法替代，发展必须主动；减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。从来不提问的学生不一定是没有问题的学生。让每一个问题在学生自己的手底下得到解决。
不占用学生自主学习和休息的时间，是对学生的基本尊重。
让学生了解老师的教学计划，将老师的教学计划转变为学生的学习计划，让知识树在学生心里扎根。倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫，设计并呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
（二）高效课堂的主要特征：
高效课堂的核心是教学的高效益——单位时间内学生学习效果的最大化；高效课堂的生命是以学生为主体——体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；
高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；
高效课堂教学实施的手段是师生互动、生生互动——改变单向传播学习为双向互动式学习；
高效课堂教学评价的基本思想是以学定教——以学生的“学”来评价老师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益；
高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新——通过教学反思，提升教学质量，促进专业成长，结合教学实际，实施有价值的教学创新。
（三）高效课堂的观测点
⑴良好的班级气氛：营造积极正向、温暖和谐的班级学习团体；
⑵丰富的学习机会：有效运用教学时间，教学管理井然有序；
⑶妥善的课程安排：各项教学活动依据课程计划与教学目标设立；
⑷明确的学习重点：提示学习目标与学习方向，让学生有充分准备；
⑸扎实的学习内容：内容充实完整、说明条理清晰，让学生易懂易记；
⑹智慧的教学对话：教师提问精要、创意，学生举一反三，师生共同成长；
⑺充分的练习应用：足够练习机会，即时改正反馈，让学生多方应用；
⑻高度的支架支持：教师适时提供、引导多样协助，让学生积极学习；
⑼学习策略的教导：教师以身作则教示学习策略让学生主动自发；
⑽协同合作的学习：学生成对成组，学习相互协助，建构精熟与理解；
⑾目标为本的评量：正式非正式评量考查学生朝向目标进步的情况
⑿教师的适度期望：教师依教学目标设定学生适切的学习进步的期望。
（四）、高效课堂的基本要素与流程
基于相对完整的知识模块，高效课堂一般要经历如下教学步骤：
高效课堂的基本要素与流程之一
1、认定目标，独立自学
教师创设问题情景，导入课题后引导学生认定目标。学生依据自学提纲进行独立学习。生成本节课的重、难点，进行初次达标。
2、小组交流，互助落实
在小组内进行交流，小组成员互助落实。一般采用“1—2—4—8—n”的方式，即在自学的基础上，先“一对一”交流落实，再“四人小组”交流落实……进行二次达标。对小组仍有疑问的问题作出标注，作为课堂讨论的重点。
课堂讨论，质疑释疑。对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流讨论，质疑释疑。教师适时进行指导点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想。
3、回扣目标，训练巩固
回扣目标，进行有针对性的达标训练。力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。
4、反馈矫正，反思升华
通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华。使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新的认知结构。
5、注意
完成这些步骤所需时间依据内容的多少、难易和学生学习掌握的程度而定，可以是一节课，也可以是几节课。
高效课堂的基本要素与流程之二
①自主预习：
根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。
②合作探究：
针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识。
③展示提升：
各小组展示组内合作探究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。
④检测反馈：
反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。
高效课堂的基本要素与流程之三
①预习引导，明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标，进行预习引导。
②自主预习，组内交流：学生自主预习，交流预习情况，完成基础性知识，初步落实目标。
③分配任务，合作探究：教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内分工合作探究，达成共识。
④展示质疑，拓展提升：各小组根据合作探究情况，用多种形式对本组合作探究的成