三顾茅庐第二课时.doc

三顾茅庐第二课时
学习目标：
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。
理解比喻句的前后之间的关系。
感受刘备对贤才的尊重和诸葛亮的雄才大略。

△：走近人物，导入新课
诸葛亮是中国家喻户晓的历史人物，我们也读过很多他的故事，你觉得，他是一个怎样的人啊？（指名说）
足智多谋、机智勇敢、胆大心细……
你来把这个词写到黑板上来。（学生回答上前板书）
我们都很敬佩诸葛亮的才智，而他的雄才大略早在刘备三顾茅庐之时就显露了出来。读课文的时候，你们发现了吗？
活动一；领略诸葛亮雄才大略
自主学习：快速默读课文，找出体现诸葛亮雄才大略的句子，读一读。
小组交流：交流找到的句子，说说对三句比喻句的理解。
班级展示：先读句子，再说理解。
学生汇报：
课文哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略呢？你们找到了哪些句子？
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”
相机出示三句话：
小组汇报三句话。（三句话依次出示）
第二句：这也是历史上著名的“隆中对”。
第三句：成语“如鱼得水”。
分析完二三句后，如果没有提及第一句。
还有一句比喻句，大家没有说到，我们一起来看一看。
这仅仅是说的是山冈吗？诸葛亮又称卧龙先生。这样联系起来？
诸葛亮又称卧龙先生，这句比喻句把山冈比作是一条等待时机腾飞的卧龙，其实我觉得诸葛亮就是一条等待时机腾飞的卧龙。
他在等待什么？
等待真正赏识他的人。
他在等待一个能够展现自己才华，平定中原的机会。
哪里看出来，他一直在等待？而不是真正地只是想做一个隐居者，不问天下事呢？
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。
如果他只是一个想平凡过一辈子的人，他就不会在远离战乱的地方还关心着战争局势，也不会制定出让刘备茅塞顿开的策略了。
这一句写景放在全文都好像可有可无，可以删除吗？说说你们的想法。
思维是世界上最美丽的花朵，我们来看，今天这朵思维之花是谁的最绚烂。
我认为可以删除，因为这不影响故事的情节发展。
在古人的眼中，梅兰竹菊，青松翠柏，都有着特殊的含义。陶渊明先生在屋前种植菊花，郑板桥在院子里种着一丛丛翠竹，他们欣赏的不仅仅是这美好的花和竹，更欣赏的是他们内在的精神。而在这里，诸葛亮居住的地方又是怎样的呢？（指名答）
诸葛亮不仅仅有着过人的才智，他的品德也是如同这里的青松翠竹一样。他的确是一位难得的贤才。
活动二：感悟刘备求贤若渴
自主学习：（1）默读课文，画出体现刘备诚心诚意的词句；
（2）读读画出的词句，抓住关键词说说你的理解。
2.小组交流：交流画出的词句，说说你看到了一个---------的刘备。重点交流一两句。
3.班级展示。先朗读找出的句子，再交流感悟。

就是这样一位出类拔萃的贤才，刘备是凭借着什么打动他的心呢，甘愿辅佐自己的呢？（诚心诚意）
课文的第一自然段就点出了这个词——诚心诚意。课文中，又是如何具体写的呢？让我们走进课文，一同来品读。谁来读读活动二？
学生汇报一：
我们找到的句子是第二自然段的一段对话，我们先来读一读……
我从刘备的话中感受到了他对诸葛亮的尊重。
张飞是他的结拜兄弟，可是刘备却能为了诸葛亮而和好兄弟生气，可以看出刘备很重视诸葛亮。
有谁来补充？你来说。
张飞说这话的时候，他心里是怎么想的呀？
哼，不就是一个有点聪明的人吗！我的大哥这么敬重你，两次去请你出山，你都不领情，这么不识相，就让你吃吃亏，知道我们也不是好惹的！
我大哥是鼎鼎大名的将领，而你不过是一介草夫，凭什么让我大哥这么幸苦，还不如省点力气，直接把这家伙捆过来！
真棒！你连张飞的表情都通过语调表现出来了。
那么你觉得张飞这个做法怎么样？
虽然这样也是可以的，但是这种做法是很不尊重对方的，即使能把诸葛亮拉出来，但是他不会尽心尽力为刘备出谋划策的。正所谓“强扭的瓜不甜”，诸葛亮只会“身在曹营心在汉”。
这个办法很粗鲁。
谁来读好这句话？（指名读）
是啊，张飞是在替自己的大哥打抱不平呢！可是刘备领情了吗？
没有，反而大声斥责了他。
从中，你看到了一个怎样的刘备啊？
求贤若渴，礼贤下士，爱才如命……
你来把你们组想到的词写到黑板上。
你来读读这句严厉斥责。（指名读）评价。再读。
男生是直率莽撞的张飞，女生是求贤若渴的刘备。我来读旁白，让我们一起来重现这段对白。（齐读）
如果这段兄弟只见的争吵被诸葛亮听到了，他心里会怎么想呢？
没想到刘备这么重视我，看来他和其他人不一样，他是真心诚意的想要邀请我辅佐他的。
同学们真是细心，从一段短短的对话中，就能感受到