二、主流教材内容的分析与比较.doc

二、主流教材内容的分析与比较
中华人民共和国教育部在2001年6月7日发布的《中小学教材编写审定管理暂行办法》第一章第三节规定：“国家鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写符合中小学改革需要的高质量的，有特色的教材，特别是适合农村地区和少数民族地区使用的教材。”《历史课程标准（实验稿）》在教科书编写建议中指出：“在实现课程目标的前提下，教科书编写者不必囿于《课程标准》所建构的内容体系，可以对内容标准中的知识内容进行重新建构。”这说明为了推动教科书更好的发展，增加教科书编写的活力，教科书编写日益开放，“一纲多本”的理念越来越被认可。
目前，我国初中历史课程教材有八个版本，即“人教版”、“北师大版”、“华师大版”、“川教版”、“岳麓版”、“地图版”、“中华版”和“河北版”。八套中学历史新课程教科书均按照《历史课程标准（实验稿）》的精神编写，但又有所不同，各具特色。在此，笔者就当前的主流教材——人教版与北师大版教科书的内容进行浅显的分析与比较。
人民教育出版社是目前编写历史教科书时间最长，经验最丰富的出版社。历史教科书的编撰者，或者本身就是《历史课程标准》研制组的成员，或者具有长期的、丰富的历史教科书编写经验。他们能够准确地把握《历史课程标准》的精髓和本质；北师大版教科书的编撰者也都是写资历较深的历史专家，如北师大版历史教科书的主编朱汉国教授是国家历史课程标准组组长，北京师范大学历史学系主任、教授、博士生导师。因此他们编撰的历史教材对新理念的把握也是不言而喻的。
从目录上看，人教版教材把中国现代史部分分为七个单元，共计21课，每课教学1课时，另设4课活动课，用4课时，合计25课时，将中国现代史作为八年级下学期的所有历史教学内容；而在北师大版教材中，虽然它的内容结构同样由单元和课组成，同样也是25课时的内容，但是北师大版教科书中把八年级下册内容分为五个单元，更值得一提的是，北师大版教科书仅用了三个单元15课来叙述中国现代史，且每个单元的最后一课均为活动课。
从每个单元的标题来看，人教版教科书完全遵循课程标准的精神，按照课程标准中的各学习主题为单元标题命名；而北师大版教科书，则将课程标准中的七个学习主题创造性地归纳为“走向社会主义之路”、“建设社会主义道路的探索”和“建设中国特色社会主义”三个单元名称，这三个名称是按照中国社会主义建设的基本历程形成的，与人教版教材的前三个单元名称基本一致。究其原因，我们可以看出，北师大版教科书将建国后我国在科技、军事、文化等各方面内容均渗透进社会主义建设的各个阶段之中，每个阶段都给人一种完整的概念；而人教版教材则将这些内容单列出来。
从每个单元的结构看，我们又会发现，北师大版教科书每个单元的开始都有一篇前言，概括了本单元将要讲述的重点内容，除此之外，每篇前言的最后一段都会讲述这一时期的国际形势，主要是希望开阔学生视野，培养学生从世界的角度来观察、分析问题的能力。在看到每个单元的内容，北师大版教科书的内容并不是完全按照时间顺序编排，每课内容它所追求的是一个主题；而人教版教科书的内容，则是为了体现事物之间的联系性，体现其因果关系，更多的是选择按时间编排。
从插图看，人教版教科书中的插图部分放在了最前面，不太利于教学过程中使用；而北师大版教科书中基本放在教科书中，且所有图片都是彩色的，让人看了更加赏心悦目。为了更加清晰地比较人教版与北师大版教科书内容的异同，笔者拟从以下三个课例入手。
课例19：中国人民站起来了
中国现代史的开端就是1949年新中国的成立，因此，不论是在课程标准还是在各版本的历史教科书中，它都是作为中国现代史的开篇列入教材，那么本课在历史教材中的地位是可想而知了。在两个版本教科书中其重点也基本一致，都是第一届政协的内容及新中国成立的历史意义。
首先，导入新课的成败，在很大程度上决定了一节课的教学效果，因此，每课的标题和学习导言至关重要。趣味性是吸引学生的关键。由于初中生年龄小，注意力容易分散，单纯的历史史实对他们来讲无疑是枯燥无味的，再加上历史课在初中课程中地位不高，学生往往产生厌学情绪。“如果中学历史教材没有趣味，学生不愿听课或者阅读，其他一切教育都无从谈起。”“一节历史课不让学生笑六次不是一个好的历史老师。”“趣味性是中学历史教材的灵魂”。由此可见，趣味性的在初中历史教学中的重要性。
在人教版教科书中，中国现代史部分第一课的标题是《中国人民站起来了》，北师大版教科书以《中华人民共和国成立》为标题。两个标题描述的是同一个历史事件，但笔者认为选择《中国人民站起来了》作为标题，更加生动、更加到位，也更能振奋人心，激发学生的学习兴趣。因为《中国人民共和国成立》仅仅描述的是一个史实，而《中国人民站起来了》则给学生创设了一个情景，给他们留有遐想的余地，同时也能激发他们的爱国情感，这也是情感态度价值观目