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校企教育论文：校企合作培养“卓越工程师”

校企合作培养“卓越工程师”——以湖南工程学院实施“卓越工程师教育培养计划”为例唐勇奇，黄绍平，刘国繁，刘建强（湖南工程学院电气信息学院，湖南湘潭411101）摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的重大教学改革项目。我院作为首批试点院校，针对“卓越计划”的几个关键环节，提出了转变人才培养理念、创立专业人才培养标准、创新人才培养模式、优化教学内容等改革措施。在实践的过程中，在促进高等工程教育校企联合、工学交替、课程体系改革等方面做了一些有益的探索。关键词：卓越工程师；人才培养；校企合作中图分类号：C642文献标志码：A文章编号：1002-0845(2010)12-0071-04“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型的工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。湖南工程学院是一所以工为主的全日制普通本科院校，在长期的办学中，以“培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高以及具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”为培养目标，坚持产学研相结合，形成了自己的工程教育办学特色。此次被教育部确定为“卓越计划”的首批试点院校，学校把实施“卓越工程师教育培养计划”作为其发展的重要契机和重大教学改革工程，在认真学习贯彻教育部有关文件精神的基础上，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，决定以校企联合为平台，以工学交替为手段，以课程体系改革为核心，积极探索工程教育专业人才培养的新模式。作为学校“卓越计划”的主要负责人员，我们参与了“卓越计划”制订的全过程，下面就我们的一些想法与做法，做以简要总结。一、“卓越计划”是改革工程教育人才培养模式、提高人才培养质量的重大教改项目“卓越工程师教育培养计划”围绕工程能力这一核心问题，对人才培养模式进行了全方位改革。我院将学生的大学学习阶段分为校内学习和企业学习两个阶段，实行“3+l”的人才培养模式。即学生在校内学习3年，在企业学习时间累积不少于1年。在校内学习阶段，学校在加强科学文化基础知识学习的基础上，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重新构建课程体系和教学内容，加强大学生创新能力训练；在企业学习阶段，主要是学习企业的先进技术，感受企业文化，深入开展工程实践活动，“真刀真枪”做毕业设计，参与企业技术创新和工程项目开发。在培养学生职业技能、职业精神和职业道德的同时，更加注重用社会主义核心价值体系引领大学生成长，引导学生树立正确的理想和信念。我院的“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。该项目目前主要在五个方面采取措施以推进计划的实施。1．创立高校与企业联合培养人才的新机制企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校邀请企业参与设计培养目标，制订人才培养方案，共同实施培养过程，使高校培养的学生更适应企业和社会的需求。2．以强化工程能力与创新能力为重点改革人才培养模式选择一批高新企业作为“工程实践教育中心”，安排学生在这些企业学习一年，参与企业的技术创新和工程项目的开发，掌握企业的生产工艺、技术开发流程、设备的运行维护等职业技能；以工程项目为背景，“真刀真枪”地做毕业设计，强化学生工程能力与创新能力的培养。3．改革和完善工程教师职务聘任和考核制度高校对工程类学科专业教师的职务聘任与考核以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等项目为主，优先聘任有在企业工作经历的教师，在教师晋升时要求有一定年限的企业工作经历。4．扩大工程教育的对外开放配合企业“走出去”的战略，把培养具备国际视野、能够进行跨文化交流合作和参与国际竞争的工程师作为重要工作内容。积极利用国外先进的工程教育资源，组织学生参与国际交流以及到海外企业实习，支持高水平的中外合作工程教育项目，鼓励在多种语言环境下培养熟悉当地文化、法律和标准的国际化工程师。5．高校与企业联合制定人才培养标准教育部与我国工程院联合制定通用标准，与行业部门联合制定行业专业标准。各高校在国家通用标准和行业专业标准的指导下，结合各校的办学特色、人才培养定位和专业优势，与企业联合制定专业人才培养标准和人才培养计划。同时．国家也应按照这些标准，评价“卓越计划”的人才培养质量。二、校企合作培养卓越工程师的改革举措湖南工程学院将参与国家“卓越工程师教育培养计划”作为学校发展的重要契机和重大教学改革工程，确定以学校传统优势