体积与容积新.doc

陕西省小学、学前教育教学成果参评

《体积与容积》教学设计

学校：灞桥区纺织城小学

姓名：雒转

时间：2013年5月

《体积与容积》教学设计与设计意图
西安市灞桥区纺织城小学雒转
题目《体积与容积》教学设计与设计意图教学内容北师大版五年级下册第41—42页内容。科目数学合作学生五年级学生课时第一课时导学教师雒转一、内容分析体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
教材先让学生通过“说一说”的活动，交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器放的物体有多有少”。然后，教材采用直观实验的方法，引导学生解决“土豆和红薯哪一个大”的问题。用两个相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和红薯，让学生观察水面的变化情况。通过观察，发现两个物体放入水中后水面上升了，说明它们都占了一定的空间；还能发现水面上升的高度不一样，说明两个物体所占空间的大小不一样。在学生有了比较充分感性体验的基础上，再揭示体积的概念。接着，教材又提出“哪个杯子装水多”的问题，引导学生设计实验来解决。在解决问题的过程中，使学生感受容器容纳物体的体积的大小，再揭示容器的概念。二、教学目标通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。在动手操作，讨论交流中，感受物体体积的大小，能正确区分体积与容积，发展空间观念。
在小组交流合作中感受团队的力量，学会合作，共同解决问题。二、教学重、难点【重点】了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。
【难点】正确区分体积与容积，感受体积和容积的大小。三、教学特色《体积与容积》是五年下学期的内容。我对教材进行了适当得改动，即我是先通过具体的操作活动引导学生初步认识体积的意义；让学生比较两个大小不同的水杯里所装水的多少，形象而直观地揭示容积的意义，知道容积和体积的联系。在教学中充分体现了“边学边交”的教学特色，让学生在交流中感悟，感悟中提升。其实这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念，并能初步分清物体体积和容积的联系和区别。四、教学准备课件、量杯、土豆、水槽，水杯。五、教学过程教学
过程师生活动创新发展

创导
设入
情新
境课

交探
流究
互新
动知

交探
流究
互新
动知
师：还记得这个故事吗？（课件出示乌鸦喝水的动画）这是我们很小的时候看到过的一个故事，一起来欣赏，重拾儿时的乐趣。
师：不可否认这是一只聪明的乌鸦，我们也来想一想，为什么瓶子里放了石子水面会上升呢？那石子有体积，装有石子的瓶子有体积吗？瓶子不但有体积同时瓶子是一个容器，它还有容积。由此引出课题并板书：体积与容积。
（设计意图：从学生感兴趣的故事引出课题，能充分调动学生学习的积极性，而且从故事中很恰当的能提炼出体积与容积这两个概念，导入本课既形象又自然。）

1.出示本节课学习目标。
学生先看书自学，再相互交流自学过程中的所得，所想，以及产生的疑惑。
2．学习体积。
(1).引出体积的概念
师：通过自学与交流，谈谈你对体积的认识。
师：举例说说生活中哪些物体都有体积。
(2).比较体积的大小。
大家说得非常好。在生活中，有些物体体积很容易看出他们的大小。对于不容易看出来的，你们有没有方法进行大小比较呢？（课件出示体积接近的土豆和红薯，小组合作设计方案，比出他们的大小。）
(优化，选择可操作性强的方案进行实验演示。)
（3）理解体积的意义。
A．P42页试一试（多媒体出示）
谁搭的体积大？你是怎么知道的？
B，P42页第2题（课件出示）
C，P42页第3题（课件出示）
3．学习容积。
(1).引出容积的概念
通过自学与交流，谈谈你对容积的认识。
（找找生活中的容器。）
(2).比较容积的大小。
生活中有些容器的容积很容易比较出他们的大小。对于不容易比较出来的，有没有方法？（课件出示容积接近两个水杯，小组合作设计方案，比出他们的大小。）
（选出可操作性的方案进行演示。）
(3).理解容积的意义。
练习P42页第3题（课件出示）
师：你认为有可能吗？为什么？
4．体积与容积的区别.
师：学习了体积与容积，你们觉得它们有什么区别吗？
（设计意图：在整个教学过程中，层次分明，体现了边学边交，自主领悟的有效教学特色。对体积容积的理解，是通过教师的问题引导，学生之间的生生交流，学生与老师之间的师生交流，让学生充分感知，感悟，交流碰撞，提升自己的知识层面。）
将图片欣赏改为动画欣赏，更能激发学生学习的兴趣，使导课更具趣味性。

提出问题，让学生寻找解决问题的方法，把学习的主动权交给学生，不仅