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对外汉语教学中的词汇教学技巧

对外汉语教学中的词汇教学技巧

摘要：词汇教学在对外汉语教学中有重要的作用，学生掌握词汇的程度越高，其语言运用
能力就越强。汉语中的词语数量庞大、系统复杂，并且在不同语境下有不同的意义，如何
提高学生掌握单词的能力，本文提出了对外汉语词汇教学技巧。

关键词：对外汉语；词汇教学；技巧

词汇是语言的建筑材料，没有词汇就无法传递语言信息，语言交流也无从谈起。所以在交
际中使用恰当的语言准确地表意尤为重要。在对外汉语教学中，词汇教学是对外汉语课程
教学的基础，学生掌握词汇的程度越高，其语言运用能力越强，所以词汇教学效果影响着
学习者汉语的整体水平。

“对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握
一定数量汉语词汇的音、形、义和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达
能力。”汉语中词汇系统复杂、数量庞大，最小的语言单位是语素而不是词，由于外国学
生缺乏汉语语感，常常有理解不当、使用出错、记忆困难等问题，本文则尝试探讨对外汉
语教学中的词汇教学技巧，以提高对外汉语词汇教学效果。

一、对外汉语词汇教学的现状

在我国对外汉语教学中，主要有三种教学法：一、“结构一情景一功能”相结合的教学方
法，此教学法以培养学生交际能力为目的；二、“结构－功能－文化”相结合的教学方法；
三、以句型训练为主的直接法。以上三种常见的教学法都侧重于语法教学，以建构学生系
统的语法结构。从中也可以看出，语法教学长期处于我国对外汉语教学的中心位置，词汇
教学并没有受到相应的重视。目前，已有大量的语言学者强调在对外汉语教学中，词汇部
分应该受到重视，提倡“对外汉语词汇教学中心论”。暂且不论该理论的科学性和可行性，
但是从另一侧面体现了词汇教学在对外汉语教学中没有受到应有的重视。

二、对外汉语词汇教学存在的问题

词汇是语言的基础，所以学习一门语言，词语的学习应该贯穿其始终。现代汉语中的词汇
体现了语音的结构和变化，组成语句又体现了各种语法关系，学习词汇也连带学了语音和
语法，所以词汇教学的效果直接影响着学习者汉语的整体水平。但词汇教学又是对外汉语
教学中的困难环节。因为汉语词汇数量庞大，加之外国学生缺乏汉语语感，故词汇对外国
学生来说是个难点。而且至今国内对外汉语教学界还没有建构起一个系统的词汇教学体系，
所以我国对外汉语教学还缺乏一种高效的词汇教学方法。

汉语的词汇是集音、形、义于一体的字构成的。中国人学习母语都由字开始再到词汇的学
习，通过字义的组合和类推去理解词义。但长期以来对外汉语教学一直是以语法教学为中
心，教材中也忽略了汉字和词的密切关系，导致学生难以把握汉语词汇的规律，更不了解

在不同语境下，词具有不同的语义功能和搭配习惯，所以学习者掌握词汇的困难很大。但
近年来出现了“语素教学法”“字本位教学法”等，都试图抓住汉语的特质，抓住构词的
最小单位——汉字(语素)来进行汉语教学。这些新的研究理论和教学法的出现有助于学生
掌握庞大复杂的汉语词汇。

三、对外汉语词汇教学技巧

对外汉语词汇教学缺乏系统高效的教学方法，笔者认为目前提高对外汉语词汇教学效果的
方式是提高对外汉语词汇教学技巧。众所周知，汉语的词汇复杂繁多，各类近义词、反义
词、一词多义、褒贬义词数量众多，这不仅是汉语词汇在归类上的特点，同时也可以借鉴
利用，有助于对外汉语词汇教学。首先要让学生充分理解汉语词语的意义，才能在特定的
语境中恰当理解和使用词语。要让学生了解词的本义、语境意义、词的搭配及其使用范围
等。在课堂中，注重对各类词汇进行多角度、多方式的解释，并且善于归纳总结，从而提
高对外汉语词汇教学效果。但由于汉语词汇量大也很复杂，教师要善于利用汉语词汇的特
点，对学生进行教学，提高教学效果，并且充分利用学生已有的知识结构，以达到预期的
对外汉语词汇教学效果。

(一)利用已学旧词，掌握新词含义

利用已学汉语词汇来解释新的汉语词汇，往往能达到较好的教学效果。老师可以启发学生
用已学的词语对新词自己理解，然后老师再纠正和归纳。这样就能达到温故而知新的教学
效果了，并且使词义较难理解的词也浅显易懂了。例如，新学“死板”一词时，可以解释
成“顽固”“固执”；解释“惬意”一词时可以讲成“舒适”“满意”。用所学过的汉语
词汇释义，不但可以帮助学生正确地理解词语意思，还能充分调动他们的学习积极性，提
高学生的汉语表达能力，同时对复习、巩固所学过的词语也非常有效。

(二)近义词比较，分辨词义、用法

近义词教学也是词语教学中的一个重点。在教学实践中，学生常常对感情色彩不同但意义
相近的词语无法区分，在使用中也常常发生混淆。区别近义词词义应着重注意两个方面：
一是区分近义词的感情色彩，如“团结”和“勾结”：“