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善于挖掘文本资源让课堂练笔更加亮丽
摘要：以教材为依托挖掘文本资源小练笔的切入点，为习作铺设一个缓坡。为减少练笔的随意性、无效性，避免同一层面的简单训练，小练笔的切入点可以从经典句式、文章动情点、文章空白点、合理拓展点等四大块展开。
关键词：文本资源切入点小练笔
小学语文教材中的每篇课文文质优美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习作文的优秀范文，作者表现生活、表达情感的方法是学生应该领悟运用的写作技巧。在新“课标”理念的指导下，语文教学特别强调对教材进行创造性的处理和使用。崔峦老师指出：“有心的话，精读每一篇课文，都能找到一个训练点”。因此，我结合自己的从教经历，对如何进行课堂练笔进行了一些思考。
一、经典呈现——巧抓教材的典型句式进行练笔
一位语文界的先辈说过：语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳融会贯通，为我所用。所以，切不可丢弃文本的语言示范作用。遇到好的文章和精彩的句子，我们就不应该错失学习和模仿的机会，而应该安排学生进行仿写训练。如《珍珠泉》中“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得可以看见潭底青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”两个句子的表达方式十分经典，其中包含着夸张等修辞手法，对此句式可进行仿写小练笔。指导时可让学生先读一读，再说一说这个句子好在哪里，学生通过观察会发现这两个句子具体形象的写出了泉水的绿和清。结合学生的发现，根据学生的年龄特征，可给出一些梯度性的练习，如“天是那样冷，冷得……”“教室里是那样安静，静得……”等，然后进入自由畅写。“天是那样蓝，蓝得像是被画家用颜料涂上去似的”、“棉花是那样白，犹如天上的仙子把一朵朵白云抛洒向人间”等语句淋漓酣畅流泻于学生的笔尖。再如叶圣陶老先生《荷花》一课中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的”经典语句，运用了多种修辞手法，其中排比最为突出。教学中可以先让学生说说这句话写了几种姿势的荷花，每种姿势之间是怎样连接起来的，由此感悟排比修辞手法以及排比句运用的好处。在此基础上可结合课后小练笔“写写自己喜欢的花”，让学生用上排比的修辞手法写写花的形状、颜色，也可让学生写写课余生活，大扫除、云朵的变化。有能力的同学可以进行无限的创造。经过这样的训练，大多数学生写起来会得心应手，“菊花的形状婀娜多姿，有的像一簇簇卷发，有的像一个个小勺子，有的还是花骨朵”等语句跃然纸上。
二、善于捕捉文章的“动情点”进行练笔
作为语文教师，要挖掘文本中的情感因素，激发学生的感情，让学生的心灵与文字直接对话，聆听着文字的呼吸，感受着文字的张力，使得教学内容与学生的情感产生共鸣，从而达成深刻的思维，细腻情感与敏锐语感的共生共存。在阅读教学中，当我们引领着学生走进文本，他们对文本有所感悟时，我们都会发现他们会异常兴奋，很想发表自己的见解，已产生了巨大的情感力量。比如，我在上学期举行的“高效课堂”赛教过程中，在引导学生体会“最严厉的惩罚时”，我设计了这样的练笔：面对宙斯毫无人性的惩罚，普罗米修斯始终没有屈服，忍受了常人无法忍受的苦难，最终用正义战胜了邪恶。此时此刻，你的心中一定会涌动出一种情感，能不能用笔来表达一下呢？记得当堂课上，有一位学生这样写道：“我反对，我抗议，你这种霸道的行径，太让我失望了。你身为众神之首，本应该是最仁慈、最善良的。但你却如此没有人性，凶狠、残忍。你可知道，沉重的铁链只能锁住普罗米修斯的躯体，但不能锁住他那颗坦荡无私的心。”
三、借助课文空白点补写进行练笔
课文中的“空白点”指教材中可以扩充补白的地方。如果抓住可以扩的“点”让学生去想象，去假设，不但可以丰富学生的想象力，还可以培养学生的创造力。如本学期《去年的树》，文中写到了鸟儿和树分别，飞到南方过冬。可以引导学生写写他们怎样分别以及分别一年来他们各自的生活故事。
四、巧设拓展点悟写进行练笔
许多课文具有强烈的感染力和熏陶作用，我们可以为学生架起一个支点，引导学生领悟课文后，让学生根据课文中的启示，或写生活中类似主题的作文，或改写课文内容。如学了三年级下册《妈妈的账单》，写写生活中让自己感受到爱的文章；学了四年级上册《小木偶的故事》，让学生写小木偶拥有了丰富表情之后的故事等等，让学生不仅深入理解了文章的主题，还结合生活实际自主的想象，自由的表达，学会了思考，写出了自己的真实感受。
苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说都是诗人，只要在教学方法上，打开创作的源泉，就能使琴弦发出美妙的乐声。”但愿教材小练笔的巧抓，能让每个孩子都能在其中慢慢积淀，为习作铺就一个缓坡，让孩子都能逸于写作，让每个孩子都能迸发出诗一般的个性