教案9加几.doc

“学程导航”课时教学计划
教学内容9加几
书本P86-87例题、“试一试”和“想想做做”施教日期课
型新授执教者共几课时1第几课时1教
学
目
标1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教
学
重
难
点重点：理解、掌握“凑十法”。
难点：经历并归纳9加几的计算方法。教
学
资
源知识基础：学生已经学过10以内的加减法，会正确地口算10以内的加减法以及求加法中的未知数。
学具准备：每个学生准备20根小棒。
教具准备：PPT等。预
习
设
计1、算一算，比一比。
9+1+1=9+1+6=9+1+8=

2先圈出10个，再算一算。
○○○○○●●●
○○○○●●
□○□=□

学程预设导学策略调整与反思
一、揭示课题，认定目标。（预设5分钟）

1.小组交流预习作业
全班交流预习作业

2.听故事提问题。

思考：求小猴一共买了几个桃，可以怎样列式？

3.明白今天的学习内容，产生学习动力。

二、目标驱动自主学习（预设3分钟）
1、根据学习菜单进行自主学习
9加4得多少？
说说你是怎样算的，怎样想的？
友情提醒：如有困难，可以试着用小棒摆一摆。
2、小组交流。
三、全班交流提炼建模（预设7分钟）
1.交流学习菜单
预设：
①数一数。
②9+1=10，10+3=13。
③4+6=10，10+3=13。
④10+4=14，14-1=13。
……
学习“凑十法”

四、分层练习内化提升（预设15分钟）
1、试一试。
看图，先从图上圈出10朵，再看图填一填。
看着填空的内容说一说可以怎样计算9+7。

2、“想想做做”1
静静地思考：小猴在算几加几，他是怎么想的？
学生独立完成，全班交流。

3、基本练习，“想想做做”2
学生独立完成
全班交流

4、综合练习，想想做做4
抢答游戏
5、完成课堂分层检测单。
6、思考：今天这堂课学习了什么内容。

五、课堂检测、及时反馈(预设10分钟)

课堂作业：

完成《补充习题》P471、3、4
【版块一】

口算。

1.组织交流预习作业

提问：第二题的结果你是怎么看出来的，这里有什么窍门？

2.谈话：小朋友都喜欢听故事，老师今天就先给小朋友讲个故事。

有一天，一只小猴带着一个盒子上街买桃。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。

提问：你能根据小猴买桃的故事提出一个问题吗？要求小猴一共买了几个桃，可以怎样列式？

揭示课题“9加几”。

【版块二】

1.。9加4得多少呢？请小朋友自己先算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

2.师参与到小组交流中。

【版块三】

全班交流。
指名学生说说是怎么算的，怎样想的。
学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

2．结合学生交流，用PPT演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。
指出算法名称：“凑十法”

3.你能用小棒像再这样摆一摆吗？
同桌的小朋友一起合作完成。

4．小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9＋4＝13。
议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？
指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

【版块四】
1．出示题目，让学生先圈出10朵，再看图填一填。
交流后提问：你能根据填空的过程说一说可以怎样计算9+7吗？
追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？
2．出示题目，谈话：小猴也在算9加几呢！它在计算时，可能是怎样想的？
请小朋友先看图按小猴的计算过程在方框里填一填。

3．谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。
提问：圈出10根小棒后旁边还剩下几根？你是怎样计算的？
4．下面我们来做一个抢答游戏
“蚂蚁搬家”。老师报题目，谁最先算出答案的就抢答。看谁回答得既快又对。
5．课堂分层练习。
6、总结。

【版块五】
先让学生独立解答，并提醒学生注意格式。
教师要多多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。
全班做完后，集体校对.。设计意图：
一、通过预习作业交流，让学生对“凑十法”先有个大概的了解，为学习本节课的内容做好一个铺垫。

故事导入，激发学生的学习兴趣。

让学生学会提问题，根据问题来思考怎样列式。

二、通过小组合作交流，明白9+4该怎样计算，了解不同的算法。

三、通过全班交流，