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浅谈提高课堂效率的几点做法

在新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了转变，减负成为最关切的话题质疑之一，要给孩子减负就必须要提高课堂效率，那么怎样才能提高课堂效率呢？这是一个很难回答的问题，每一位教师都有一套自己的方法，下面我就粗浅的谈谈自己的一些想法。
一、培养学生优良的预习习惯
学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思考和领悟，直接影响着课堂教学效率。学生的能力并不是教师讲出来的，而是要通过自主动脑思考、体验和领悟，才能真正得到提高。也就是说在课前，学生就应该按照教师布置的任务，对即将要学习的内容做好预习，先自己琢磨，掌握一些基本的知识，找出一些疑问，把疑问带到课堂上来，教师起到点睛的作用，这样教师就不会占用太多的课堂时间，才能把课堂还给学生。教师要制定出预习提纲，交给学生，不能让学生漫无边际的盲目预习。这样才会有预习效果。特别是语文学科，学生如果不搞好课前预习，就靠课堂那点时间，是很难有好的效果的。

二、教师的各项准备必须要充分
我们知道一名优秀的厨师要在很短的时间里做出一顿美味，也不是一蹴而就的，事先一定要有能力的储备和材料的准备。而教师要上出课堂效率高的课，准备也必须要充分的。这里包括知识的储备，课堂的教学设计，教学方法的选择等。
教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。

教师要站在学生的角度去思考学生怎样学，我们怎样来设计。这样的课学生更容易接受。教学是一个复杂的过程，教师既不要认为学生什么都不知道，也不要认为学生什么都知道。要根据自身实际、学生实际、学校实际来设计教学活动，备课时要注意备学生，深入理解教材，认真分析学情，最后设计出合适的方案。
三、课堂教学要朴实教育不能搞形象工程，那样会贻误学生。课堂教学是实实在在的事，一定要做实，课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；容易被广大师生接受；能体现教学的实效。我觉得应该建立诚信课堂，不要把简单的问题复杂化，在课堂上需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚空。课堂教学强调全部教学内容、所有教学过程、面向全体学生落到实处，而不是表演。应该倡导利用现代化教学手段，但是现代化教学手段并不是提高课堂教学效率的全部。
四、合理设计对学生的引导问题
教师一般都会把重要的知识设置成问题，通过学生思考、讨论来理解知识、应用知识，这是很多老师会采用的办法。教师设置的问题质量如何，这对能否提高学生学习效率也会有很大的影响。设计的问题过于简单了，则不能激发学生的思维，过于难了，学生回答不出来，打击了学习的积极性，又造成浪费课堂时间，效率就会变得低下。因此，问题的设计非常重要，我认为要注意以下几个方面。
1.设计的问题要面向大多数学生
提高课堂效率要做到使全部学生进步，要照顾到知识基础较薄弱的学生，如果一堂课只是为了让少数几个基础好的同学吃得饱，而大多数同学咽不下，这样的课堂不会是高效的课堂。
2.设计的问题要有梯度
设计的问题要按照学生的思维，由浅入深，逐步推进，而不能一上来就把问题拔得很高，让学生无从思考，长此以往学生的学习积极性将受到打击。要注意通过把问题分解，层层推进，学生会很容易回答出来。
3．注重课堂上生成的新问题
我们还要注重课堂上突然生成的超出教师预先设计方案的新问题、新情况。在上课时，有些思维活跃的学生往往会提出一些稀奇古怪的问题，而我们教师有时会担心影响教学进度，或者觉得问题没有价值，或是与本节内容无关，对学生提出的问题不予理睬，或者敷衍了事。这些做法都是不好的，一方面会打击学生的学习积极性，另一方面，学生提的问题有时最能体现学生的思维能力，教师可加以引导，这对培养学生的学习与思考能力有很大的帮助，而不应拘泥于完成一些简单机械的知识的传授，授人以鱼，不如授人以渔，教会学生会学习，会思考，比教给学生知识更重要。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”如果一堂课只有教师在提问，学生处于一种“待问”的被动状态，这样的课堂，不论教师的问题设计得多么高超，提问的方式多么巧妙，学生被训练的都是一种机械的应答性行为，这对激发学生的发散思维毫无益处。也是谈不上有效率的课堂。
五、学生做的练习和作业要认真批改
课堂上教师设计的练习和作业有代表性的，所以一定要认真批改，对于共性的错误，就要想到不是学生的问题了，而是教师授课的问题，就需要及时的补救，这也是教师了解学生知识掌握情况最好的方法。记得我有个初中同学，当时最用功，起早贪黑的做练习题，做了一本又一本的，就是学习成绩不好。原因是我们老师不给批练习题，而这名同学做的题大部分是错的，自己却不知道。从这件事情上来看，课后教师只要是给学生