课外阅读提高阅读能力__课题研究.ppt

11一、课题的提出基于以上两点，我们提出本课题的研究，以充分调动学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，形成指导学生开展课外阅读的有效方法，落实《语文课程标准》中150万字的阅读指标，保质保量地完成课外阅读总量，培养学生课外阅读的习惯，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书架的建设，改善学生的阅读环境，形成学校阅读特色，创建书香校园。二、具体做法二、具体做法：1、写“推荐信”，记笔记，互相促进：
学生自己读了本有趣的书，就写一封推荐信，简要地介绍这本书的主要内容，学生对谁推荐的书感兴趣，就去向谁借阅或自行购买。然后开展读书交流会，把各自读过的书籍或读书笔记与其他同学交流分享，从而形成良好的阅读氛围，相互促进，全面激发学生的课外阅读的兴趣。2、走进名人，阅读名著，理解感悟：
教师根据课标要求，在班级内开展“走进名人”的活动。学生根据自己看书或上网查阅的有关名人资料，用自己的观点来阐述名人思想、讲述名人故事，在班级内交流。同学之间通过互相交流，走进名人的世界，目睹伟大与崇高。让伟人成长足迹给他们启迪。引领学生走进他们，聆听他们的心声。学生在相互的交流探讨中，完善和发展自己，升华对名著的理解、感悟。3、活动开展，掀起读书热潮：
学生进行阅读，既渴求知识、情感和道德等教育，又渴求得到别人的认可与赞许，从而满足自己的成就感。因此，教师利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”、“古诗擂台赛”、“故事大王擂台赛”、“美文诵读比赛”“演讲比赛”等活动。每项活动结束后都予以奖励。学校每月举行一次读书比赛活动。通过比赛，激发课外阅读的兴趣，在班里掀起读书热潮，增加学生阅读量。4、编“手抄报”，写“征文”，以写促读：
同学们通过搜集资料、整理资料、巧妙设计、精心编排，制作出了一张张图文并茂、内容丰富、活泼新颖的特色手工报纸。通过手抄报的形式可以展示学生的课外阅读成果，让同学们把自己的课外阅读到的精髓表现在纸上，吸引其他的同学前来观赏。这样的活动也是同学传阅图书的一种形式，得到事半功倍的效果。通过这项活动，不但锻炼了学生的设计、创作能力，还让学生参与到语文的研究中去，培养了学生热爱阅读的意识。总之，我们采用寓教于乐的方式，使学生的课外阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯，并以此为支点，促使学生在德、智、体、美等方面能够健康、和谐、全面发展。1、“课前说话，读后演讲”，重积累，培养习惯：
每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗、诵优美语段、名人名言；或交流读书所得，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯2、教师为范，师生共读同成长
创建学习型组织，争做学习型教师。在教师间开展读书心得交流会、读书主题征文竞赛、读书主题竞赛、经典诗文诵读、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。加强对学生阅读指导，举办"语文课外阅读讲座"，对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节等活动，达到师生共同成长。1．读与思相结合。
开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的，只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。只有读思结合才能收到好的读书效果。2．读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导学生写作的有效途径。如让学生给读过的故事续写结尾；把自己课外所读的一首古诗改写成其它形式的文章；给自己所读的课外读物中的主人公写一封信，谈自己对他（她）的印象，说出自己想说的心里话；模仿自己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听，摘录书中的好词佳句等等。不知不觉，学生在大量进行课外阅读的同时，不但积累了许多写作素材，而且提高了写作水平。3．读与使用工具书相结合。小学生的知识水平、认知能力必定是有限的，在进行课外阅读时，孩子们肯定会遇到不认识的字、不理解的词，不知道的典故等等，怎样扫除这些读书中遇到的“绊脚石”呢？这时候老师就应该指导学生请工具书来帮忙了，在阅读中注意使用工具书不但可以扫除阅读障碍，培养自读能力，还可以使学生养成良好的阅读习惯。学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。安排学生每两周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生推荐不少于5本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。各班开展了“存二读百”活动，使