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探讨幼儿心理健康教育问题的方法

摘要：陶行知在健全人格的思想里，其中提到健全人格须包含优美和乐之感情，显然，他把良好健康的情感摆在了重要的位置。而现阶段，幼儿心理健康教育缺乏理论指导，实践过程缺乏多样的方法，导致效果不好。 关键词：陶行知；起始阶段；心理教育；良好情感； 一、心理健康的定义 心理健康是指一种状态，即人对内部环境具有安全感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，不管遇到什么困难和障碍，心理都能保持稳定，能通过适当的行为来克服，这种稳定、适应的状态就是心理健康状态。心理健康不是绝对的，这要根据大环境来判断的。 二、当今心理健康教育缺失及分析 （一）自私自利 儿童的自私心理及由自私心理支配下的自私行为并不是天生的，它的产生是自身心理发展、教育和周围环境等因素综合作用的结果。这一切都要求我们必须加强幼儿的情感陶冶和心理塑造，而陶行知先生在这方面给我们留下了许多宝贵的财富，生活教育、和谐教育、创造教育……丰富的教育思想和理论实践，为幼儿园心理健康教育提供了有效的借鉴和启发。 案例：早晨区域活动的时候，小朋友们都在自己喜欢的区角里玩玩具，只听见晨晨大声地喊着：“我喜欢红色雪花片，你们都要给我！”他一边喊一边拼命的抢雪花片，并把其他小朋友推开。到了吃午饭的时间，今天有晨晨最喜欢的红烧肉，晨晨很兴奋。我忽然听到小可的哭声，我忙走过去问她怎么了，小可边哭边指着晨晨：“晨晨把我的红烧肉都抢走了。”我气愤地望向晨晨，他马上就说：“家里的红烧肉都是我一个人吃的，我没有错！” 分析：现在的独生子女几乎都不同程度地具有自私的问题。因为家里有什么好吃的东西都先尽他一个人享用，他有什么要求家长就尽量满足，久而久之，就会形成自私的毛病。加之没有兄弟姐妹，缺乏合作、分享、谦让、奉献等集体生活的经验，容易形成以自我为中心的思想，社会性发展也会受到影响。 （二）占有欲强 孩子占有欲具体表现在独占自己喜欢的玩具、图画书、各种用品等等。幼儿时期孩子表现出来占有欲是一种正常现象，因为孩子并没有“分享”这一概念，这是需要教师和家长共同努力培养的。 案例：乐乐今年5岁了，是父母的宝，独占欲望非常强烈，从来不懂得分享。到他家里来玩的小朋友乐乐都不让他们碰他的玩具，连爸爸妈妈都劝不动他。乐乐因为占有欲太强老让妈妈伤脑筋。上个月妈妈带他到亲戚家串门，乐乐一进家门，招呼也不打，就开始乱翻乱吃，把好东西据为己有；而当别的小朋友碰一下自己的东西，乐乐立马对小朋友大喊大叫，妈妈怎么说都没有用。 分析：占有欲解释为产生对他人所有物的欲望，并通过行动占为己有。应该特别注意的是，孩子的占有欲大部分仅限于情感范畴，因为孩子的占有欲与成人还是不一样的，孩子的占有欲是没有功利心的。同时，孩子占有欲的表现不一样，处理方法也应有所不同。 （三）缺乏同情心 幼儿时期正是同情心发展的重要阶段。早期家庭教育和幼儿园教育的一项重要任务就是培养幼儿的同情心。具体可以通过饲养宠物，种植植物等来实现。 案例：小小是一个漂亮快乐的女孩，但是当看到有小朋友摔倒或者够不到玩具的时候，她一般都是熟视无睹。又或是班上有小朋友带来小乌龟或小仓鼠，她都没有其他小朋友感兴趣。轮到她做小动物值日生了，小乌龟需要换水，小仓鼠没有食物了，她也不怎么管。都要其他小朋友或老师提醒她才会去做。通过和她交流，小小说：“其他小朋友也是值日生，他们可以去管啊。” 分析：孩子的同情心在幼儿阶段虽然已有推理式思考的参与，但主要还是依赖具体形象思考。同情心是具有情境性的，幼儿依赖眼前的'情境，或者依赖成人描述的情境，如果离开具体的情境，同情心就很难产生。 三、探索幼儿心理健康教育发展之路 （一）营造轻松环境，构建精神家园 为幼儿提供一个关怀、接纳、尊重的坏境。关怀每一个幼儿，鼓励他，关爱他，与孩子近距离相处；接纳幼儿的一切，包括他的出身、性格、头脑等等，这种包容的态度是对幼儿进行心理健康教育的一个重要前提；尊重幼儿，平等对待每一个幼儿，多鼓励、多引导，让幼儿看到自己的优点，产生自信心。 （二）积极开展游戏，发展幼儿素质 在陶行知先生的经典名言中，他强调要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。孩子在游戏中认知，学习和成长，教师应积极为幼儿设计开展丰富有趣的游戏活动。游戏应呈现出趣味性、生活性、教育性等特点，满足幼儿生理、心理的需要。幼儿教师可以结合幼儿的个性、班级或幼儿园特色以及环境布置特点等方面，开展多种游戏，促进幼儿全方位发展。 （三）以爱为出发点和落脚点 陶行知先生还认为，要懂得儿童，这也是父母的责任。家长不仅要起到幼儿生活中指导人的作用，也要起到幼儿心理健康导师的作用。 幼儿的成长需要爱，幼儿的教育需要爱，构建幼儿健康的心灵世界自然也需要爱，幼儿教师要能够创造爱，并