《电磁感应现象》教学设计李冉.doc

课堂教学设计表
课题名称怎样产生感应电流学科物理授课班级九年级三班授课时数1设计者李冉所属学校辛村三中本节（课）教学内容分析
电磁感应现象是在学习了电能产生磁的基础上的延续，是初中电与磁的重点内容，通过本节课的学习，不仅能加深对电与磁的理解，为高中电磁学的学习奠定了基础。同时这部分知识和生活密切相关,比如电怎么来的等等一些技术上的问题,可以通过这节课的学习,得以了解。所以这节课有重要的现实意义。
依据标准教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育物理课程标准》本节（课）教学目标
1、知识与技能
①知道电磁感应现象及产生感应电流的条件
②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。
③知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。
④知道电磁感应现象中，机械能转化为电能
2、过程与方法
①通过探究磁产生电的过程，培养学生逆向思维能力。
②通过发电机的工作原理，培养学生发散思维。
③通过动手改直流电动机位发电机，培养学生的协作动手能力
3、情感、态度与价值观：
①通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生坚忍的品质。
②通过介绍发电机的发明，是学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。

学习者特征分析
一般特征：刚学过电产生磁，并对电和磁这些熟悉而又的陌生事物强烈的兴趣。是在好奇心的驱动力下介绍这节课的。并且对磁电仪器有相应的了解。
初始能力：已经掌握电产生磁和电动机原理，并能应用电磁仪器
信息素养：电是从发电机发电的，发电机里有磁铁，三峡工程等知识点学习目标描述知识点
编号学习
目标具体描述语句1理解能够准确描述电磁感应现象2了解了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关3知道电磁感应现象的应用教学重点和难点项目内容解决措施教学重点电磁感应现象通过引导总结教学难点对电磁感应现象的理解通过动手实验探究，多媒体演示强调教学环境设计

在三峡工程等大型发电厂建设清洁能源的时代背景下。结合多媒体，实验等探究方式。在教师引导下，营造创造思维和发散思维结合的活跃的课堂环境。

教学媒体（资源）选择知识点
编号学习
目标媒体
类型媒体内容要点教学
作用使用
方式所得结论占用
时间媒体
来源1认识发电机影片发电机构造提供事实，建立经验A电和磁有关系3分网络2电磁感应现象影片.电磁感应实验.归纳总结G电磁感应3分网络3电磁感应的应用影片三峡大型发电机组展示事例，开阔视野D电磁感应的应用3分网络①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计电磁相互作用及应用
第三节电磁感应现象
1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就
产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫做感应电流。
2、导体中的感应电流的方向跟导体的运动方向和磁感线方向有关。关于教学策略选择的阐述本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养学生动手、动脑的良好习惯，让学生通过自主探究获得新知识，渗透科学探索的精神。课堂教学过程结构设计教学
环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据创设情境引入新课
问题：回顾奥斯特实验告诉我们什么。

奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能产生磁场，反过来，你有什么猜想？思考回答

思考，并做出猜想演示奥斯特实验知识准备创设情境
引发学生思考
新课教学

实验探究

实验探究

一、直流发电机演示。
介绍发电机的主要部件，然后转动发电机，小灯泡亮了。
提问：小灯泡为什么会亮？
二、实验探究
怎样才能产生电流呢？让我们自己动手实验来试试吧。
请利用你们桌子上的仪器设备，探究下磁是如何产生电的。
你们桌子上有u型磁铁，铜棒，两根导线，还有一个微安表。
问题：微安表是干什么用的
问题：测谁的电流
那你们看看铜棒，磁场是如何产生电流的。将实验结果记录在表格中。
现象写指针是否有偏转，说明写是否有电流产生
教师辅导部分实验困难学生

10分钟后
实验记录：
操作方法现象（电流表指针偏转）说明导体放