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人教版数学五下第四单元《通分》说课稿

一.教材分析

人教版数学五年级下册第四单元《通分》是本单元的重要内容。本节课主要让
学生掌握通分的方法，理解通分在分数运算中的重要性。教材通过生动的生活情境
和丰富的数学活动，引导学生探索、发现通分的方法，进而提高学生解决实际问题
的能力。

二.学情分析

五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减法有了一定的了解。
但在实际操作中，部分学生对分数的运算仍存在困难。针对这一情况，教师在教学
过程中要关注学生的个体差异，引导他们通过自主学习、合作交流，掌握通分的方
法，提高运算速度。

三.说教学目标
1.知识与技能：掌握通分的方法，能正确进行分数的通分。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流、归纳等活动，培养学生的动手
操作能力和抽象思维能力。

3.情感、态度与价值观：激发学生学习分数运算的兴趣，培养学生的合
作意识，感受数学在生活中的应用。

四.说教学重难点
1.教学重点：掌握通分的方法。

2.教学难点：理解通分在分数运算中的作用，能灵活运用通分解决实际
问题。

五.说教学方法与手段
1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。

六.说教学过程
1.导入新课：通过生活情境，引导学生发现分数运算中的问题，激发学
生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生分小组讨论，探索通分的方法，归纳总结通分的步
骤。

3.师生互动：教师讲解通分的方法，引导学生动手操作，巩固所学知识。
4.实践应用：设计不同难度的练习题，让学生运用通分方法解决问题，
提高运算速度。

5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，加深对通分方法的理解。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出重点。可以设计如下板书：
1.找出分母的公有质因数

2.连乘分子、分母

3.约分至最简分数

八.说教学评价
1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流能力、动手操
作能力等。

2.终结性评价：通过课后练习，检验学生对通分方法的掌握程度。

九.说教学反思

本节课结束后，教师要反思教学过程中的优点和不足，针对学生的实际情况，
调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴
趣，培养他们的数学素养。

知识点儿整理：
1.通分的概念：通分是指将几个异分母分数化成与原来分数相等的同分
母分数的过程。

2.通分的目的：通分可以使分数的加减运算更简便，因为同分母分数可
以直接相加减。

3.通分的步骤：

a.找出所有分母的公有质因数；

b.将每个分数的分子和分母分别乘以必要的倍数，使得所有分数
的分母都变成公有质因数的连乘积；

c.约分至最简分数，确保分数的大小不变。

4.通分的应用：在解决实际问题时，如果需要比较或计算多个分数，可
以先将它们通分，然后再进行比较或计算。

5.通分的性质：通分不改变分数的大小，只是改变了分数的表示形式。
6.通分的例子：

a.分数()和()通分后可以得到()和()；

b.分数()和()通分后可以得到()和()。

7.通分的技巧：

a.先将每个分数的分母分解质因数；

b.找出所有分母的公有质因数；

c.将每个分数的分子和分母分别乘以缺少的质因数的倍数；

d.约分至最简分数。

8.通分的限制：通分适用于异分母分数的加减运算，对于同分母分数的
运算，可以直接相加减。

9.通分与约分的区别：通分是将多个分数的分母变为相同的数，而约分
是将一个分数的分子和分母同时除以相同的数，使得分数更简洁。

10.通分与通分的区别：通分是将多个分数的分母变为相同的数，而通分
是将一个分数的分子和分母同时乘以相同的数，使得分数的值不变。

11.通分与分数的基本性质：通分不改变分数的大小，符合分数的基本性
质，即分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不
变。

12.通分与分数的意义：通分可以帮助学生更深入地理解分数的意义，即
分数表示的是整体的一部分，通分后分数的大小不变，但表示的形式可能不同。

13.通分与生活实际：通分在生活中的实际应用很广泛，比如在烹饪、购
物等方面，经常需要进行分数的通分运算。

14.通分与数学思维：通分是一种基本的数学思维方法，通过通分可以培
养学生的逻辑思维能力、运算能力、解决问题的能力。

15.通分与数学文化：通分作为分数运算的一种方法，是数学文化的重要
组成部分，了解通分的起源和发展历史，可以让学生更好地了解数学文化的内
涵。

16.通分与数学美：通分后的分数往往更简洁，这体现了数学的美感，通
过通分可以让学生感受数学的简洁美、逻辑美。
以上知识点儿整理涵盖了通分的基本概念、操作步骤、应用