地方高师院校艺术教育论文.docx

地方高师院校艺术教育论文

一、地方高师院校艺术教育专业现状分析(一)生源质量普遍差近年来，国内各高校普遍都在扩招，导致学生生源质量有一定程度下降。另外，由于地方高师院校多是从专科升格而来，地理位置偏僻，基本都位于三四线城市，存在区位劣势。由于地方高师院校办学历史不长，缺乏大师级的知名教授，也很难引进高水平高层次人才，科研实力薄弱，社会知名度低，存在品牌劣势。所以，地方高师院校对学生吸引力不大，文化基础好、艺术专业基础扎实的学生一般不会报考此类学校。同时问卷调查结果表明，近90%的学生在入学前未接受过专业的艺术训练，同时有32%的学生是调剂过来的。这些现实导致学生入学以后，学习动力不足，基础薄弱，难以跟上专业培养的目标要求，在某种程度上导致艺术教育质量降低。(二)师资力量跟不上专业的发展要求随着艺术教育专业的发展，明显出现师资力量不足的问题。具体表现在该专业的艺术教育教师数量不足，尤其是缺乏高水平的教师和学术带头人。特别是近年来大量的扩充专业和扩大招生，使艺术师资数量质量问题更显突出。众所周知，艺术教育专业的教学多是一对一的技巧教学，这就需要更多高素质的教师。因此，专业艺术师资匮乏的问题日渐明显。此外，由于地方高师院校的区位劣势，暂时不能吸引高水平人才来工作，师资队伍薄弱的现象可能还要持续一段时间。调查表明，58%的学生认为师资力量薄弱，42%的.学生认为师资基本满足教学需要。教师和学生普遍反映，学校对艺术教育专业的硬件设施投入不足，如学生练习钢琴的琴房较少，实习场地有限等。(三)课程设置不科学，教学内容单一艺术教育专业是高等师范院校中重要的专业，这对于培养合格的中小学艺术师资至关重要。这就需要我们在培养目标、教学大纲、课程设置、教学内容、教学评价等进行系统的规划和科学的设计，必须通盘考虑，贯穿学生整个大学四年的学习生活中。但是，调查发现，艺术专业学生反映现有的教学中缺乏系统规范完善的课程方案、教学大纲和计划。虽然有指定的教学大纲和教材，但部分教师在上课过程中随意性强，这就导致艺术教育的教学受到一定的限制，自主发展空间小，教师积极性不高，缺乏系统的规划和统一的管理。比如在问卷调查中，教师在“你对学校艺术教育的评价与奖励机制满意吗?”一题中，较为满意者仅占33%;不满意者占26%;满意者占24%;很不满意者占17%。结果表明，现存的艺术教育的评价机制与激励机制总体上还不够科学，还有待于完善。二、提高地方高师院校艺术教育专业教学质量的主要对策(一)加强招生管理，提高生源质量加强招生队伍建设，做好招生人员的全员培训，重奖招生质量好的招生工作人员，提高生源质量。同时，建立招生宣传工作的长效机制，可从以下三个方面着手:一是建立与中学的长期密切联系。比如设立新生奖学金，激励优秀学生报考。举办大学校园开放日，让中学生走进学校，提前了解大学，感受大学风采。举办中学校长联谊会，聘请中学校长为招生咨询专家。将“优秀毕业学生宣传册”等优秀学生材料以喜报形式寄送中学母校。二是加强传统媒体的宣传工作，这是招生咨询与宣传的重要渠道。积极开展各种电话咨询和网上咨询，参加报纸、电视的宣传咨询活动，将招生信息及时、准确、快捷地发送到全国各地。三是加强与校友的联系，充分利用各级各类校友资源，依托校友联谊会，及时将学校的最新发展和最新招生政策通报校友，发挥校友在招生工作中的宣传作用。(二)重视师资队伍建设，加大人才引进力度必须要加大师资队伍建设力度，大力引进高层次高水平人才，引进具有良好的教学能力、广博的知识和一专多能的高水平人才，以满足艺术教育专业的教学需要。艺术教师进入学校以后，高校应给予充分的重视和合理的利用，比如，学校可以建立定期表彰优秀艺术教师的制度，组织艺术教育名师讲师团，开展青年艺术教师教学技能竞赛，逐步培养出一批学校艺术教育学科带头人，形成一支骨干艺术教师队伍。采取各种培训，提高艺术教师的业务水平和学历层次;通过有计划地培养和鼓励教师继续深造，促使学校获硕士学历或副高以上职称的艺术教师应达到一定的比例。(三)规范艺术教育教学，合理设置课程规范教学过程，制定艺术教学规范，合理科学制定教学大纲。统一教材，统一考核评价体系。教育行政部门领导要经常深入课堂，调查研究，鼓励教师积极开展教学科研和教学创新，及时总结推广优秀教师的教学课例、科研成果，并开展巡回观摩教学，促进艺术教育教师教学水平的整体提高。我们的教学对象是具有21世纪互联网思维的青年学生，在教学内容的选择上，既要注重艺术的审美价值，还要考虑青年学生的喜闻乐见程度。在艺术教学中，对学生因材施教，教学中既要照顾到学生的全面发展，又要区别对待个人才能的发展。(四)注重艺术实践，建立校外实习基地艺术实践是高师艺术教育专业的重要组成部分，为了能充分体现艺术教育专业的实践特性，体现艺术教育的寓教于乐功能，可以