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今天这节课
济渎路赵秋萍
第一节课是三班课，每次踏进三班教室都给我一种压抑感，因为感觉三班学生上课气氛不活跃，总是死气沉沉的，所以有时会把我的一些教学灵感生生赶跑，导致教学效果不好。
踏进教室，我首先让学生翻开同步练习最后期末测试卷的第七大题解决问题，这个大题学生做了但没有讲评，我想利用这节课讲评，采用的方法仍然是学生提出问题，学生来回答，我只是做好扶的工作，可是和我预料的差不多，和四班迥然不同的是有人提出问题，没有人解答问题，我问：“这道题谁不会？”少数人举起了手，我又问谁会？很多人还是无动于衷，我纳闷：到底这些学生是会还是不会？我叫起了一个学习成绩比较好的学生问原因，一问才知道，原来是不会讲，又叫起来几个，一个原因，都是不会讲，面对这种情况，我想那好，既然你不会讲，那我就叫不懂的同学质问，这样就会牵着他的思路走，把解决方法引出来好让大家明白，于是照着这个办法解决了三个问题，第一个问题是比例解答问题，第二个问题是鸡兔同笼问题，第三个问题是百分数应用题，而且这三道题都是可以用多种方法解答的，我只是把握住第二个问题用了方程和假设法，其它两道题学生没有提出来我也就放过去了，现在想想真是不应该，数学考查的就是学生的思维灵活和解决问题的多样性，需要学生换一种角度思考的还是应该引导学生，鼓励学生想法的多样化，这样才能真正把数学课上成学生真正喜欢的课。
课堂中有一个小插曲，让我想法颇深。课中，针对王翔宇同学的提问和做题，我把他的练习册在大屏幕上展示，因为他的书写很了草，还有做题不讲格式和整齐度，所以我有意让学生说说看法，特别是对他的书写提一些建议，以引起其它同学的注意，可是没有想到的是赵恒超同学竟然大声说道：写得好！同学们哄堂大笑，面对这样一个调皮学生，我没有批评他，只是和大家一起笑了，并说：赵恒超同学，把你的练习册拿来展示一下。我的目的是想把他的和王翔宇的比，（因为我根据平常的表现想他写的肯定比王翔宇的好）不料展示出来后大家又笑了起来，原来他的练习册上书写的又脏又乱，边上空白处还胡写乱画，乱写的，演草的，难怪他说王翔宇的好，于是我趁机把同学们的眼光引到大屏幕上，又展示了党尹晨同学的，写得又端正又干净，做了对比就是对大家无声的要求，课后，我把赵恒超同学叫到身边，他没有说话就不好意思低下了头，我知道他知错了，所以也就什么也没说只是摸了一下他的头。我想他课堂上的表现只不过是想让我多关注他罢了，这样的学生反而是我们应该喜欢的学生，因为他很会创造机会让老师了解他注意他，从而多教育他该怎么做。
不知道是因为以前我批评他们太多？是我的思想太过传统？还是带两个班的数学课让我很累？我感觉总是和三班学生融合不好，今天这节课让我有了一个想法，我一定要走进他们心里，我要知道他们需要什么样的数学老师，虽然我不是他们的班主任，可是我也是他们半个班主任，我有权力有义务，更是一种责任。