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体育与健康教学课程改革学习的思考

体育与健康课程标准的基本理念之一是以"学生发展为中心，重视学生的主体地位"，这就要求在实施体育与健康课程教学过程中，关注学生的需求并重视学生学习的情感体验，教学实践中始终让学生生动活泼、积极参与、快乐享受、促进学生自觉地锻炼身体，养成终身体育的习惯。
一、尊重学生是前提
“服务于每个学生的发展”成为新课程的理念，要求体育教师首先要树立正确的学生观。以往体育教育理论研究和实践探索中，常常用“学生”这个词代表学生群体，其实，体育教学中面对的学生是多种多样的，而且这种多样性不同于其他学科。比如体育课上，跑的速度没有别人快、跳的距离没有别人远、动作领会没有别人到位，等等，这些直观差异在每节课上都会体现出来。
体育教师注意到教学过程中学生差异是客观存在的，并做到适应差异，利用差异，有针对地采用手段、方法，使每个学生得到发展、提高。特别是体育教学分组练习，可以设置不同难度、目标的内容，这是其他学科不能比的优势。例如：快速跑可以用起点来显示，终点相同，跳远、三级跳远的练习可以设置不同的远度，跳绳练习可以根据不同的学生水平，进行不同的时间设定练习，让学生自己去找适应自己的小组！尊重学生就要努力构建民主平等的师生关系，积极交流，与学生一起享受阳光体育带来的乐趣。
二、激发学生兴趣
1、创设良好的课堂气氛
良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。良好的课堂气氛基本标准就是和教学内容相协调，和儿童的情感认识相一致。教学中要学生动情，教师要先进入课文，进行富有情感的教学。体育教师要能根据学习目标和教学内容要求或需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，努力创设和谐向上的环境。如练习中手把手对学生动作指导、保护与帮助，多让学生针对学习情况相互讨论学习内容，相互评价学习效果，发表各自学习后的理感受。
2、激发学生学习的兴趣
（1）、提高学生对体育的认识
从心理学角度讲，学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快、自觉地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，目的不明确，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此作为体育老师首先要使他们知道什么是体育，体育锻炼与身体健康之间的联系等方面的知识，以及掌握一定的体育知识技能对自身及社会的意义，从意识上激发学生的主动的学习兴趣。
（2）、语言鼓励，对教师在课堂教学中的语言提出了较高的要求。教学语言应具有艺术性的魅力和美学内涵。既要生动形象，又要富有启发性，使枯燥的知识趣味化。
幽默的语言可以打破沉闷的课堂气氛，融洽师生感情，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育。
（3）、选择科学合理体育游戏
众所周知，几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分组游戏体现更为突出。如果在课堂教学中科学地选择恰当合理的游戏，如30米往返接力跑，让每个同学在游戏中为了集体获得优胜而努力，他们就会积极主动地参与，相互帮助，相互配合，努力拼搏。初中阶段，是一个充满矛盾、相对不稳定的时期，自控能力较差，精力不易集中，情绪亦不稳定。但对不同的事物有广泛的兴趣，所以，在体育教学中，可根据教学目标和教学内容以及学生生理、心理特点，设计、创造形式多样且丰富多彩的活动内容，使内容以游戏的形式出现，这些游戏集趣味性与技术性于一体，能吸引学生主动地投入到体育活动中去。
（4）、教师要有创新意识
教师必须具备创新意识，只有这样，教学中才能从实际出发，不断创新，改革教法、学法、课堂组织结构。做到既符合学生的生理特征和心理需要，又“堂堂有别，课课有异”，使学生对每次课都保持新奇感和强烈的求知欲，从而最大极限地调动每位学生的学习兴趣。例如，耐久跑容易使学生感到单调枯燥，素质练习使学生感到重复乏味，教师可利用，“自然地形跑、追逐跑、领先跑”等形式的变换来发展学生耐力；在素质练习中，伴有计时、计数的小型竞赛和同一素质不同方法的练习，都会相应提高学生的学习兴趣。

三、开放、成功教学
体育课不同于其他学科，要坐在那里听讲、记笔记。它有其自身特点和规律，要通过一定的身体练习、活动来完成学习目标。课堂教学活动中有时的“乱”是正常教学形式，这种“乱”是教师组织指导下的“乱”，教师要敢“放”且善“放”，但决不是“放羊式”的教学，学生在体育课上拥有自由学习的时间，才能有学习的自由。其次是给学生自由展示的机会。例如：在学习快速跑后，除了让学生明白准备活动的作用之外，还要让学生了解快速跑的特点以及辅助练习，三是给学生自由选择学习的权利。我们应给学生创造自由选择的权利，让学生对教学中的学什么、学多少，享有发言权，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，使学习活动多元化、自主化，如每学期开学前，结合本学期教材内容，以问卷