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初中物理教学中渗透STS教育的的途径

STS教育即科学技术和社会教育，在当今社会科学技术突飞猛进的时刻，社会给我们教师提出了更高的要求，我们培养的学生具有现代生活、现代劳动、现代技术知识的技能，因为这样他们更具有民族自信心、自豪感、责任感和对社会主义祖国的热爱，为振兴祖国的科技事业刻苦学习，从而树立起为民富国强的献身精神，树立辩证唯物主义观和方法论，成为新世纪建设祖国的栋梁之才。根据STS教育的要求，我在物理教学中通过以下途径渗透STS教育：
在课堂教学中渗透STS教育
教学过程是师生双边活动的过程，特别是在课堂教学活动中，
既能体现教师的主导作用，更能体现以学生为主体的地位。因此，依据《中学物理教学大纲》，完成教学任务的同时，我充分挖掘教材中与课堂教学中相当的内容，有意识地对学生进行STS教育。例如，在进行《噪声的危害和控制》的时候，讲到了噪声的来源、噪声的等级和危害，怎样减弱噪声除了书本上介绍噪声对社会的危害性，并指明噪声是相对的，如果我们身边的人在学习、工作或休息时，我们将电视机或影碟机音量开得很大或自己高声喧哗、唱歌，这其实也给身边的人带来噪声，从而纠正了过去同学们总认为机器的轰鸣声才是噪声的错误认识。学过本节知识后，我班有很多同学晚上睡觉时将自己的定时闹钟放在了枕头边，家长就不解地问：“你怎么不象过去一样把它放在写字台上让它响呢？”孩子们说：“防止早晨闹铃响的时间长了将他人吵醒，闹钟放在自己身边只要它一响，我顺手就将它关掉。”这事虽然不大，但同学们已经知道噪声会给周围的人带来危害，已使同学们能替他人着想。
又如我在《蒸发》一节的教学中，利用我们电视中的公益广告提问：“我们人类看到的最后一滴水是什么？”“自己的眼泪”——同学们答，并组织学生观看录像片，一些缺水地区在农业上采取沟渠输水、喷灌技术和滴灌技术。使同学们认识到水是多么的珍贵。希望同学们个个争做节约用水的模范，并将以上技术今后运用在农业生产中，并号召同学们多植物，多栽花，多种草，使我们地球处处披上绿装，为大地多添一些水。从而增强了学生的社会责任感。
在进行《核能》一节的教学时，讲到了核能的获得途径以及核能的利用：一是核能的军事利用、制造核武器，以抵御敌人的侵略，保家卫国，介绍我国原子弹、氢弹的制造成功，大长中国人的志气，并组织同学们观看有关录像，一次又一次激起同学们的爱国热情。二是介绍核能的和平利用。虽然我国已掌握了在人工控制下核裂变技术，但对核聚变的人工控制技术正在研究，现已取得一定的成果，但还有很多问题正等着你们去研究呢！更激起了同学们的使命感、责任感。
利用教材中的阅读材料和选学内容对学生进行STS教育
（1）充分利用的教材中的阅读材料对学生进行STS教育。当学生阅读《我国小水电资源的开发和利用》后，我组织全班同学参观了我们枣阳沙河大坝时，同学们都认为这么多水都哗哗地流走了，原来水资源浪费现象就发生在我们身边呀！同学们都在参观后记里提出要在这里建一个小型水电站，充分利用枣阳仅有的水资源。通过这次参观大大提高了学生参与社会实践活动的能力。
又如在让学生阅读《电冰箱的原理》一节时，我除了通过结构图介绍电冰箱的工作原理的同时，也让学生知道制冷剂氟利昂对臭氧层的破坏作用。破坏了生活环境，目前广泛使用无氟电冰箱就解决了这一问题，学生潜意识到科学技术的发展能够提高人民的生活水平，同时又带来了一些新的社会问题(如氟利昂的危害)，要解决这些问题，就必须要发展科技，通过科学的途径探索，在让学生阅读《我国古代的磁学成就》时，我给学生介绍古往今来的磁学发展过程，都凝聚我国人民的智慧，特别是指南针的发明，标志着我国的航海也走在了世界前列，同学们认识到物理知识与其它行业的发展是紧密相连的。
（2）虽然教材中选学内容不作考试内容，但我在渗透STS教育时，从没有忽视过。例如在《火箭》一节时，我引导学生看原理图，在学生搞清原理后，学生就会想到我们的人造卫星、宇宙飞船等都是用火箭送上天去探索科学奥秘的，激起了学生探索科学的激情。《半导体》一节所展示的半导体奇妙的电学性能，如热敏电阻、压敏电阻、光敏电阻，并给同学们展示了一些自动控制中广泛应用了这些元件。在《超导体》一节的教学中，我给同学介绍了导体的超导现象，超导材料及其应用，介绍了我国已在上海建成的磁悬浮列车，并观看了有关录像。《激光通信》中介绍的光纤通信等等，为学生展示了电子技术不但有趣，而且有用的奇妙世界，同学们学过这些知识后，立下誓言，现在学好基础知识，将来成为推动科技发展的排头兵。
3、充分发挥习题作用，对学生进行STS教育
习题主要是根据学生所学物理知识，解决实际问题，培养学生动手动脑的能力。例如，第二册第十章习题中，我引导学生分析防汛报警器、水位报警器、温度报警器的原理，并找一些材料让学生仿制，使学生更深刻的理解它们