初中语文探究性教学模式研究课题研究方案.doc

初中语文探究性教学模式研究课题研究方案作者：佚名文章来源：青年教师网点击数：228更新时间：2007-8-1717:51:45一、课题指出的背景（包括课题提出的背景）长期以来，语文教学一直处于教改的瓶颈状态，语文教学模式的改革更是问题的重中之重。然而，一些行之有效的教学模式仍在不断的探索和发展过程中，为进一步研究语文教学奠定了良好的基础。在我校语文教学方面，教师们能有意识地将主体性教育理论，建构主义学习理论运用于语文教学。但在操作中遇到诸多困难，施教于能力一般和偏低的学生尤其难，还有不少与现行教学体制相冲突的地方，亟待加强符合新课标精神的语教模式研究以解决上述问题。作为我校研究课题的有机组成部分，语文探究教学模式研究的理论价值在于通过总结经验，探索规律，找到语文教学人文性与工具性紧密结合的新思路，指导语文教学特别是作文教学走出耗时甚多，收效甚微的怪圈。其实践价值在于：培养一批有探索精神和创新理念的教师；促使学生学会学习，密切语文与生活的联系，形成探索—发现—创造的能力；形成语文教学中师生平等、互动、合作的新型民主教学关系；适应从应试教育向素质教育转轨的需要。本课题研究着重解决如下问题：（1）根据语文学科的特点逐步建立“探究—发现—创造”的教学模式，首先注重语文的人文性与审美作用的实现，并全面运用于语文课题教学。（2）加强语文综合实践活动课的研究，找准语文与其它学科的结合点，建立语文综合实践课的教学模式。（3）在语文教学过程中，如何形成新型的民主的师生关系，使评价师生的方式多元化、系统化。注重语文教学中师生互动、生生互动，密切语文与社会生活联系等方面的研究。（4）如何在语文教学中运用现代教育技术，使之学生的探索与综合实践活动有机地整合。（5）如何逐步形成语文教学的校本课程资源，如何建立语文课题研究信息资源库及相应的管理机制。二、课题界定与支撑性理论本课题研究力求在语文教学中贯彻新课程改革的精神实质，其中包含“探究—发现—创造”三个核心环节。探究，即促使学生运用所学的语文知识和现有条件，有目的地、主动地探索研究。发现，是学生探究的直接结果，是学生建构起新的知识。发现这一环节又进一步引出创造这一最终指归。语文教学中创造的意义不仅在于文学创作之类，更重要的是创新思维、创新能力的形成，尤其是具有一定的审美意识和批判意识。理论上认真学习借鉴：1.系统论、控制论、信息论的重要成果；2.布鲁纳、施瓦布等人的“发现法”和“探究学习”理论；3.奥苏贝尔的“有意义”学习理论；4.加德纳的多元智力理论；5.维果茨基、维特罗克等人的构建主义学习理论；6.我国叶圣陶、魏书生等人的语文教学理论。三、研究的内容要点（1）建立语文学科“探究—发现—创造”的探究教学模式，在各环节及其有机联系上进行深入研究，在课题教学、综合实践活动课、研究性学习等方面进行全面研究、总结。（2）密切语文与其他学科的联系，研究语文综合课课型及活动内容，并建立相应的教学模式。（3）建立本课题研究信息资源库，形成语文教学校本课程。（4）注重在语文教学模式研究过程中对师生互动、生生互动及社会反馈情况的研究。加强学生在语文学习中综合实践活动的研究，密切语文学习与社会生活的联系。（5）运用信息技术进行语文教学并与综合实践活动等课型进行有机整合，建立与之相关的教学模式。四、国内外同类课题研究状况英、美、澳、日等国通过课程改革，进行探究教学模式的研究，强调发展学生的技能和生存能力，给学生以自主选择，自由探讨的空间。其中突出的有安顿?劳森等人的学习环境式，奥德瑞?乔潘等人的5E教学模式（吸引—探索—解释—加工—评价），萨其曼的探究训练模式；施瓦布的生物科学探究模式等等。在国内，北京、上海等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革。在探究教学模式方面的研究，其基本程序显得机械单一，基本上是“提出问题—建立假设—检验假设—上升到概念或原理”四步曲。五、运用的主要研究方法和手段本课题采用的主要研究方法：教育实验法、调查研究法、个案分析法坚持为我所用的原则，认真钻研理论，借鉴专家和他人的实践成果。有计划有重点地研究我校学生的语文素质，了解其特长发展方向，在这方面采用调查问卷、调查报告、个案分析、总结预判等研究方法。参与本课题研究的教师，在语文教学的具体实践中认真探索总结，建立各自研究课型的教学模式，运用方案设计、实验报告、调查报告、研究论文、结题报告、活动记录等方法和手段进行研究和交流。并注意充分利用网上资源和兄弟学校的经验，拓宽课题研究的视野。六、实验的研究过程和具体步骤（具体任务分工见“附表”）1、起始准备阶段（2003年1月～2003年8月）收集整理与课题研究有关的资料和理论支撑，撰写课题研究方案并论证课题方案，完成课题方案，组建课题组。2、实验研究阶段（2003年9月～2004年12月）调查探索阶段：