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体验式德育
近段时间来，我在认真总结和反思学校德育工作的同时，强烈的感受到，我们的德育要培养学生对真善美的追求，让学生从小树立远大的理想、坚定的信念、必胜的信心、高尚的志趣、健全的人格、良好的习惯，这既是育人的重要目标，同时也是促进学生健康成长的重要条件和强大动力。那么，面对当前德育工作的艰巨性和复杂性，我们怎样来寻求突破口呢？笔者认为，“体验式”德育能增强学生的吸引力和有效性，为学校的可持续发展创造生机。
一、体验式德育的重要性
何谓体验式德育？目前教育界尚没有明确的定论，正因为如此，我们才更有探究的价值和意义。笔者认为，所谓体验，就是让学生在实践中以“身”体之，以“心”验之，以生活实践为基础的一种重要教育形式。体验式德育就是以组织和引导学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。它强调学生要回归生活，亲自参与，在体验中感悟，在感悟中内化，提高思想认识，促进道德行为的成长。

在德育教育实践中，我们常常会遇到这样的问题，学生听到的记不住，看到的容易忘，只有亲身体验的才刻骨铭心。麦克菲尔曾说过：“个体体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟。”人对道德价值的学习以情感体验为重要的学习方式，所以情感是不能命令的。它需要借助教师的引发、启动、传感，靠主体的自主感受和体验，才能促使学生真情实感的萌生和发展。如果在教育中不重视体验，在认知过程中不染上相应的情绪色彩、道德知识、道德观点，对学生来说就会变得枯燥，情感得不到激化，认识得不到深化，心弦无法拨动。

生活实践是学生情感的生发剂，道德体验是学生在实践中获得知识，形成技能，提高思想认识，把道德认知转化为道德行为的一种有效方式。学生要了解社会、适应社会、扮演好社会角色，必经体验；接触自然、社会和伙伴，学会反省，进而形成社会道德意识和观念，启迪道德觉悟，激励道德情感，强化道德意识，提高道德推理、道德选择和道德实践能力，增强道德责任感。

二、体验式德育的有效性

探索多元开放社会中德育工作的有效途径，是我们每个教育工作者共同的责任。为了使体验式德育发挥更大的作用，除了组织专门的体验教育活动外，更要使体验式德育融入学生的日常生活，融入学校教育的整个过程，让少年儿童学习着、生活着，也体验着、幸福着、成长着。

有效的德育，应该实现个人价值与社会价值的融通。我们的社会性德育目标，必须通过满足少年儿童自身需求和发展愿望来实现。有效的德育，理应尊重童心童愿，满足少年儿童对理解、娱乐、交往、表现等多方面的合理要求，引领少年儿童感受和创造现实生活的快乐与幸福，并为长远的发展和未来的幸福奠基。我们德育既要最大限度地体现少年儿童当前的要求，同时又要从社会的和谐发展与个人的长远发展去规范少年儿童。

有效的德育，应该立足于德育资源开发的生活化。有效的德育必须是回归生活的德育，道德的产生就是为了促进社会生活和谐，使社会成员获得相对美满的生活，道德本身就是源于社会生活，并且随着社会生活的发展而发展。我们的德育，只有植根于生活的土壤，引导学生认识有关个人、家庭、学校、社会的真实道德事件的本质，贴近学生个人生活与现实社会生活，才能提高德育的可感度和可信度，提高学生的道德判断力、社会适应力和道德践行力。

有效的德育，应该着力于德育过程展开的体验性。现代认知理论告诉我们：社会道德转化为个人品德，经共鸣一信念一习惯等几个关键性阶段。道德学习主体的主动参与和积极体验，始终是实现阶段性转化的主要动力。我们完全可以精心创设情境，通过游戏活动、实践活动、人际交往、公共服务、调查考察等途径，让学生经历直接道德体验；积极创造条件，通过讲故事、学英模、读名著，以及艺术欣赏等形式，让学生经历间接的体验。

三、体验式德育的基本模式

我在实践探索过程中，积极推进德育队伍全员化、德育内容层次化、德育资源生活化、德育方式体验化，建设强大的校内德育工作队伍和“三结合”的德育网络，努力探索学生身心成长及德育自身规律，建构体验式德育模式：即“一个目标、二条主线、三大阵地”，促进学生的主动参与和积极体验，带动学生的全面和谐发展。

“一个目标”：即培养有中国灵魂和世界眼光的现代人。也就是要紧紧围绕培养学生志存高远、品德高尚、人格健全、行为良好、双基扎实、合作意识与创新精神强烈的现代人这一目标。

“二条主线”：即贯穿弘扬伟大的中华民族精神和培养良好的日常行为习惯。两者互相结合，相辅相成。对于小学生来说，民族精神的培养必须坚持“近、小、实”的教育原则，通过81个好习惯工程，让学生明白：爱国首先是要爱家、爱学校、爱身边的人和事，养成良好的习惯，你会受益终生。

“三大阵地”：即学校、家庭和社会。也就是要牢固把守学校教育阵地，主动渗透家庭教育阵地，积极抢占社会教育阵地，调动学校教工、家长、社会人士