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高职英语教学论文-信息技术在高职英语教学中的应用
摘要:伴随全球经济的发展,国内外市场对优秀院校毕业生需求的不断增加,中国的高职教学受到越来越多的关注。高职英语教学,作为高等职业教育中的重要组成部分之,也日益受到人们的关注。该文论述了如何在英语教学中充分发挥信息技术的作用,改变当前高职英语教学的现状和存在的问题,进一步优化高职英语教学。
关键词:信息技术;高职英语;教学
多媒体技术、信息技术的应用为高职英语教育提供良好的教学方法与发展空间,这就给我们教与学提供了一个较高的要求:信息技术在高职英语教学中的应用,整合网络与高职英语教学。
1.高职英语教学的现状
(1)英语教学基础设施和教材方面不能适应新形势的需要
目前有很多高职学校是由中专、中技或其他中等学校升格的,但升格后各方面并不能迅速得到改善,比如基础设施建设还处于停滞不前的状态,语音设备落后等等,这些都无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。教材方面,当前的高职英语教材中词汇量较大、课后练习也比较难、涉及的英语语法知识较多,这样的教材并不完全适用于生源复杂、知识结构多层次、英语基础薄弱的高职学生。
(2)学生素质影响教学效果
高职院校生源复杂,基础薄弱。其中,一部分是经过正式高考录取的普通高中毕业生,具有一定的英语基础,但整体水平不高。另一部分是从中专、技校、职业中学升入高职的学生,语音、语法、词汇、阅读等方面都较差,因此不能完全适应当前的高职英语教学的要求。面对学生参差不齐的英语水平,教师很难提高要求,教学改革难以实施。
(3)教学方式陈旧
在贯彻国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,高职英语教育既要培养学生具备必要的英语基础知识,也要培养学生运用英语的能力。因此,在现代课堂教学中,传统的“说教式”教学法已不适用。
2.信息技术作为工具手段,它在英语教学中的应用,是课堂教学模式改革的发展方向
2.1使用多媒体软件,实行因材施教,适应不同层次学生的发展需求
教育学上提倡因材施教,这就要求教学个别化。面对教学,教师最好能了解学生的长处和短处,做到因材施教。针对高职学生英语水平参差不齐的现状,教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。传统的教育模式中,因教学信息承载手段的局限,难以适应不同个体学生的发展需求,所以,教师很难有效地实行因材施教。
多媒体计算机为教学个别化提供了物质基础,多媒体计算机软件的使用,可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习,从而调动学生的内在需求,帮助优秀的学生向更高的层次进取,改变“吃不饱”的现象;同时,也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中,他们在这种学习方式的指导下,学生的学习过程由被动变为主动,由学习负担逐步变为一种兴趣,最终使学生树立了学习信心,转变了学习态度,由厌学变为好学。
2.2利用多媒体计算机的交互性,激发学生主动参加学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师,学生有了浓厚的学习兴趣才能主动投入到学习活动中,注意力才能高度集中,学习效率才会大大提高。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题在很大程度上是可以调动学生学习英语的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
利用计算机的交互性所呈现给学生视觉、听觉的效果要比传统的老师加一支粉笔和一张黑板震撼的多。多媒体技术在这堂课的应用不管是在课堂教学效果上,还是在学生对于单元知识的掌握上都要深刻的多。
3.高职英语信息技术教学方式的注意事项
(1)要充分发挥教师的作用。
教学活动中,学生是主体,教师起主导作用,多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段,如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,只起到播音员和解说员的作用,而起不到教师应有的主导作用。
(2)要把握“适时、适度、适当”的原则。
在英语教学过程中,运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则,找准多媒体与教学内容的切入点。“适时”就是运用多媒体时要选择适当的时机,在最有利于学生掌握教学要点时播放,使教学达到最佳效果;“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处,用在有利于学生内化教学内容之处;“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用,也不能因噎废食而全然不用。
4结论
高等职业技术院校英语教学的信息技术应用是一项长期的、连续的工作,需要教师对信息技术、多媒体技术、课程设计等有深刻的了解;教师需要对计算机软件技术、多媒体技术进行练习,在工作中不断更新知识结构,提高计算机水平,促进信息技术在高职英语教学的应用。