托班游戏活动案例柴思阳.doc

托班游戏案例一
柴思阳
游戏主题：钓魚游戏
游戏人数：六人。
背景：
托班幼儿年龄小，根椐年龄特点，小肌肉发展的较慢，手指不灵活，游戏材料不能过分的精细，需要较大一些的玩具，而且幼儿不喜欢长时间坐在位子上,所以我们设计了钓鱼游戏。
实录：
1、钓鱼游戏是自制的玩具，用磁铁的原理来制作的，小鱼的眼睛是用磁铁，钓鱼杆是用废旧挂历纸卷成的鱼钩是用铁制的夹子用胶带将它裏起来，又安全，又不影响鱼钩的吸力。在游戏中，经常发现一些问题，1.游戏时孩子会一拥而上，你爭我抢，互相争着拿钓鱼杆。
2.钓鱼绳缠绕在一起，小朋友互相你拉我也拉，玩不起来，老师要用好长的时间才能解开来。
分析：
托班幼儿的规则意识薄弱，在游戏中也不知道相互谦让。
在制作游戏材料时考虑不够全面。
调整：
1.制作游戏标记牌，告诉幼儿只有带上标记才能参加游戏。
2.对钓鱼杆进行修改，调整绳子，将绳子收短一些,不会缠绕在一起。

托班游戏案例二
游戏主题：喂娃娃吃饭
游戏人数：六人
游戏背景：
托班的孩子，会自己吃饭的少，会满满一调羹往嘴里送饭的更少。因此我们设计了喂娃娃吃饭的游戏。
游戏实录：
我们用饮料瓶做成娃娃的大嘴，教孩子用勺子挖木珠子往娃娃嘴里送。孩子们玩得很是开心，喂满一个娃娃后，会将木珠子倒出来，再喂第二次、第三次……
分析：
虽然孩子们对这个游戏很感兴趣，都非常喜欢玩这个游戏，但是“木珠子”和我们吃的食物之间的替代关系，孩子是无法理解的。
游戏调整:
提供蚕豆、红豆、黄豆、米，用废旧材料制作各种小的蔬菜、水果，分阶段出现在喂娃娃吃饭的游戏中。

托班游戏案例三
游戏主题：撕纸
游戏人数：六人
游戏背景：
一孩子感冒了，她妈妈给了她一包纸，放在她口袋里，她将纸撕开分给同伴，一起撕着玩，开心得不得了。撕纸可以发展幼儿的手指小肌肉，平时我们工作中会“产生”一定数量的废纸，废物利用，“撕纸”游戏就这样产生了。
游戏实录：
游戏刚开始时，孩子们对“撕纸”游戏的热衷程度，真的出乎我们的想象，活动室里只听到丝丝丝的撕纸声，许多孩子撕完一张又撕一张，嘴里还不停地说：“老师我撕完了，老师我撕完了。”
分析：
孩子们热衷于“撕纸”游戏的原因是他们游戏时不但肢体动作得到练习，内心的情绪也得到了一定程度的宣泄。但是内容单一的游戏的“生命”一定不会长久。
游戏调整:
提供不同质地、不同色彩的纸张。
提供小羊的图案，引导孩子将撕下来的小纸条贴在小羊身上。

托班游戏案例四
游戏主题：贴羊毛
游戏人数：六人
游戏背景：
“撕纸”游戏开展了两个星期后，孩子们的游戏兴趣渐渐减弱。引导孩子将撕下来的小纸条贴在小羊身上。“贴羊毛”的游戏就此产生了。
游戏实录：
我们提供了两只小羊图案，孩子们对抹浆糊这个程序特别感兴趣。孩子们先撕纸，再将撕下来的纸抹上浆糊急匆匆贴在小羊身上，唯恐自己手上的纸条贴不到小羊身上。
分析：
先撕纸，再将撕下来的纸贴在小羊身上，这样的“游戏链”，使得孩子们能较长时间投入在“贴羊毛”的游戏中。但是羊毛贴满了怎么办？怎样让这个游戏有长久的生命力？
游戏调整:
分期提供大小不同、表情各异的小兔子、大狮子等图案。

游戏案例五：生活中的娃娃家
游戏主题：娃娃家
固定人数：2人
实录：
小班幼儿接触的角色游戏的第一个主题就是“娃娃家”，随着游戏的正常开展，孩子对于娃娃家都很感兴趣，都争着想去当回爸爸妈妈。于是我们都让孩子轮流去娃娃家“过过瘾”。
在娃娃家里，“爸爸妈妈们”各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸喂饭，忙得是不亦乐乎呀。
有的“爸爸”、“妈妈”会“争抢娃娃”你要抱娃娃，我也要抱娃娃。一个不让一个。
评价与分析：
1、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐的有了交流，已经有了初步的合作意识和角色的意识。
2、孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料进行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆弄摆弄，比较有劲。从今天的游戏中发现孩子们大多对于生活中常见的一些经验特别热忠：烧菜、抱娃娃。
3、小班的孩子以自我为中心，他们常常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的事情，从而会经常出现幼儿之间的争吵。

调整与措施：
1、在游戏中出现幼儿争吵等现象。教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者。用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。
2、利用周围同伴的游戏行为影响、引导幼儿要互相谦让。如平时看到有关好的现象，及时加以关注、表扬、情境再现，然后让幼儿一起学习。