《网络技术应用》选修模块.ppt

教材新教材，新在哪里？教材内容的衔接问题（一）、《网络》模块的课程任务
（二）、《网络》模块的内容结构
（三）、研读和学习课标的方法
（四）、教材分析以及教学建议
《网络》模块的课程任务《网络》模块的内容结构《网络》模块的主题与结构图因特网服务的基本类型、特点与应用领域
因特网服务组织的类型
因特网信息检索工具类型与特点
搜索引擎、元搜索引擎等检索工具工作原理与发展趋势
因特网常用技术的基本工作思想。
计算机网络的主要功能、分类与拓扑结构
小型局域网的构建方法与使用方法网络技术基础因特网应用网站设计与评价（三）、研读与学习课标的方法1教材的编写体例
2教材的内容体系
3教材的理解与合理使用
4如何渗透新的教学理念？1《网络》教材的内容体系第一章网络的组建与运行
认识网络
不同连接策略
网络中的数据通信
网络协议
组建局域网
第二章因特网的接入与管理
接入因特网
IP地址及管理
网络域名及管理
第三章因特网的应用
因特网上的信息资源
因特网的信息检索
因特网的信息交流
因特网的多媒体技术
综合活动：跨时空的
因特网服务专题调查第四章网站的开发
第五章动态网页的制作
第六章网络安全问题
网络安全
网络安全防护技术《网络》教材的编写体例《网络》教材的理解与使用（1）、整体教学设计（2）、新理念引领开展课堂教学（3）、以评促学，学教相长学生电子学习档案袋：一、要注意内容处理方面的提升例一、文本加工在内容处理上要区别于原来的单纯文字软件使用，而是要形成两个层次的认识：
例二、图形图象的加工
我们以前强调的是加工的技术，而不是加工的信息。现在首先要强调的是针对主题的加工，体现对信息本身的意义。（微妙的转变，角度的转换）
在基础教育中的我们却要对图象始终保持两个清晰的认识：
第一，图象原本是为了描述主题，这仍然是它的主要使命。例如，我们用刻在龟壳上的甲骨文图象可以向人们展示甲骨文，让人们清楚甲骨文的真实面貌。即使需要图象加工，其目的也不能离开这个功能目标。无论是通过调整色调、对比度让质量差的图象更清晰，还是用动感模糊技术让清晰的图象变得朦胧起来，这都是为了说明一个主题，如果更换成其他的图象即使怎么加工也不能或不易表达主题。
第二，图象的内容不起主要作用，仅仅是用来装饰，以增强主题的表达。例如，学生们在办板报时在边角加上一只小狗或者一只小猫，是狗是猫这与板报内容可以毫不相干。只是因为有了这些图象作修饰，可以让人读文字的时候不再感觉到枯燥，给读者提供了很舒适的信息环境。
２.内容组织的提升内容组织在过程上的体现：信息集成基本过程总结三、信息处理方法的提升

１．方法的多样化
先进方法的相对性
不要认定一个模式套用，要任务驱动全国任务驱动，是不是任务硬向这方面拉、靠、套。
李艺教授发出过：冻结主题教学的呼吁，原因在于我们使用方法的教条。
前期的模式套用是必要的。但教学方法需要的是实事求是，多样化，讲求灵活性。2.任务驱动（走向）

3.问题解决（环节）
什么是“问题解决”教学模式？

“问题解决”教学模式，是指依据教学内容事先由教师为学生创设问题，或者由学生在实践中发现问题，来构成情景引入。然后，以问题的发现（产生）、探究、解决以及拓展应用为教学线索，引导学生主动地开展学习活动。以“使用图表加工信息”为内容，用下面图画说明问题解决模式学习的流程。第二步：探索方案第三步：解决问题第四步：总结交流
问题的来源有两个方面：
一个来源是，教师创设问题。因大部分学生在对大部分内容的学习中，不能事先有过较好的实践观察与体验，并不易提出问题。所以，教师创设问题就变的非常关键。
另一个来源是，学生发现问题。在教学引入时，通过让学生有针对性地回忆以往的经历提出问题，或者在阅读资料、观察实验等实践中提出问题，还可以在学习过程中发现问题。
注意，问题是非知识性的问题，不是技术难点，而是实践中产生的困难、发现困惑，这些问题不解决事情就办不好。问题要有针对性，更有必要性。所以，问题解决也不是简单的知识问答。问题解决模式教学举例
内容：基础模块“信息资源的管理”
过程：
（1）提出问题，设置情景
问题举例：“我们急需要联系某人，却到处找不到他的联系方式了。之所以出现这种事，就是没有很好的保存通讯信息。在笔记本、课本甚至一张便条上随便写下通讯地址，这样找起来能容易吗？。即使是记在一个本子上，如果联系人太多，成百上千条通讯住处要快速找到也很困难。我们现实生活中经常遇用到大量的信息，如何让这些信息便于检索与使用呢？”
（2）确定计划，组织方案
按一定的方式对学生进行分组，展开讨论，研究本小组计划，并形成问题解决初步方案。计划主要包括人员工作的分配、研究的时间计划等，方案包括选取的研究实例、预计需要的资源、研究的方式等。（3）分工协作，收集资源
根据教师提供的学习资源，或由学生自主