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论高职应用写作课程实践教学体系的构建

周立新
[摘要]应用写作课程的实践教学是高职教育相关专业人才
培养中的重要环节。构建有效的应用写作实践教学体系，对
不断提高高职学生应用写作能力以及提高人才培养质量尤
为重要。通过对高职相关专业应用写作课程实践教学体系认
识，结合笔者的教学实践，初步探索了如何构建现行高职应
用写作课程的实践教学体系。
[关键词]应用写作；实践教学体系
[作者简介]周立新(1970-)男,安徽池州人,池州职业技术学
院副教授,研究方向为大学语文及应用写作。（安徽池州
247100）
一、现行应用写作课程教学模式存在的缺陷与革新的基
本思路
现行高职应用写作教学模式，普遍注重向学生传授应
用写作原理和基于现行文秘工作规范的应用写作知识，相对
轻视学生综合能力和写作能力的培养，应用写作的教学只是
从写作基础理论来指导分析评改学生的学习。当按这种方式
培养出来的学生走进社会，他们的写作只是停留在简单模仿
或格式的要求上，写作时脱离实际，所反映的内容只是主观
臆造和想象，他们便会发现课堂上所学的理论知识和课本上

明确的应用写作要求在现实工作中会变得如此模糊和难以
运用；就会发现所面对的社会现象如此生动丰富、千差万别，
课堂上分析的典型案例在现实中却很难找到可供套用的具
体事实；就会发现要把应用写作知识与社会现实需要结合起
来，就须有书本和应用写作知识以外的生活知识和创新思
维。这是因为应用写作本质上与社会生活、工作实践有着密
切的关系，而生活是丰富的，实践是千变万化的。
高职教育与学科教育最大的区别在于前者立足于岗
位、立足于需求，培养的是社会急需的实践能力强、适应工
作一线需要的应用型人才。教育部《关于制订高职高专教育
专业教学计划的原则意见》也指出，要把能力培养贯穿于教
学全过程，要加强实践教学环节，增加实践在教学过程中的
比重，使学生得到比较系统的职业能力训练。因此可以说实
践实训环节同样是应用写作教学的重中之重。
基于以上的分析，对现行的应用写作教学模式进行实质
性改革势在必行。我们不仅要传授给学生必要的、精深的应
用写作原理和基于现行文秘工作规范的应用写作知识，而且
还要让学生掌握现实生活中灵活运用应用写作的各种技巧、
方法、能力和素质，锻炼如何与各种人物和机构打交道的能
力，以及如何分析、综合提炼的能力。应用写作教学的改革
必须以课程设置和教学方法的改革为前提，改革的基本思路
就是要加大实践能力的培养，构建完备的实践教学体系。这

就需要我们在实际教学中努力寻找一种更好的教学方法，要
通过实践来完善学生对社会生活和文书写作的驾驭能力，特
别是在一些与生活关系十分密切的文体上，如公务文书、调
查报告、新闻采访等一类实用的写作，就必须立足于生活实
践来指导学生的学习。
二、构建应用写作课程实践教学体系的意义
构建实践教学体系并运用在实际教学中对真真实实地提
高学生应用写作能力具有重要的意义。
1、有助于改变传统的课堂教学模式，形成以学生为主
体、以实践为学习内容的教学模式。传统的课堂教学模式是
先有观点，再有材料，先有权威性的结论，然后再用例子来
说明它，用格式来要求学生。实践教学体系的构建可以改变
传统的“重教轻学”现象，在这种加大实践力度的教学模式
下，教师和学生一道走进鲜活的社会生活中，教师用丰富多
彩的实践活动来指导学生学习和写作，选择有针对性的理论
来解决生活中的实际问题，写作贯穿其中，教学的重点不是
寻找某一确定的答案，而是更加注重体验，更加注重认识问
题和解答问题的过程。面对挑战，学生积极性得到激发，为
寻求答案，学生将会主动分析并搜寻相关材料，得出自己的
判断，从而成为学习的主动，这样就不仅可以掌握一定的写
作知识和写作技能，同时还可以拓宽视野，增长实际才干。
2、有助于学生加深理解应用写作原理，加速知识的内

化。学生在写作时，必须要进行认真缜密的独立思考，才有
自己的结论和文章。显然，学生只有站在较高的层次上，具
备一定的观察、分析、解决问题和写作能力，才能在此类教
学中得到更大的提高。通过自己对生活中具体事例的分析和
讨论，学生可以更加深刻地理解抽象的应用写作要领，对理
论才有更生动和更自主的认识。与传统教学模式不同的是这
些认识的获得不是通过外在的灌输，而是通过自己的分析思
考而获得的。学生通过对具体情况的分析思考，然后进行写
作，这有利于培养学生独立思考的能力，养成不依赖教材和
权威性结论并勤于思考的良好心理习惯。因此其学习的有效
性将大大加强，从而达到令人满意的教学效果。
3、增进师生交流，改善师生关系。在实践教学模式下
教师将发言权更多地交到学生手中，教师需要的是引导学生
观察、思考、讨论和分析，引导学生思维，成为苏格拉底所
说的“助产婆”。同时，在教学中