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以目标为导向推进教学改革
山东省实验中学是昌邑市唯一一处国办初级中学，省级规范化学校，省级教学示范学校。现有40个教学班，在校学生2336人，教职工178人。几年来，学校坚持“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、特色名校”的办学思想，秉承“厚德、启智、益能、健体”之校训，积极进行目标教学的研究与实验，深化教育教学改革，全面推进素质教育，教育教学质量不断提高。几年来，学校先后获得全国诗教先进单位、省教学改革先进集体、省初中教学工作先进单位、省单元达标教学先进学校、省艺术教育示范学校、省文学艺术教育先进学校、省教育工会先进集体、省学校民主管理先进单位、潍坊市文明单位、潍坊市教育教学工作先进单位等荣誉称号。先后被确定为“教育科学研究重点实验基地”、“十五”教育技术研究重点课题、“现代信息技术与各学科教学整合的研究”实验学校等八项国家级、省级重点课题实验基地。学校目前承担着国家、省市级实验课题二十多项，效果显著，其中目标教学研究获全国先进单位，“目标教学成果之推广应用”、“启导与掌握”课题实验分获山东省人民政府颁布的省教学成果二等奖和三等奖
我校从1995年秋季开始，承担了目标教学的实验与研究。结合学校实际我们先后进行了单元达标教学实验研究、目标教学成果之推广性研究，“启导与掌握”目标教学实验，并通过省级鉴定。经过几年的教学实践，取得了一些成果。主要情况如下：
一、实验背景及实验目的：
1．实验背景：
江泽民总书记指出“创新是一个民族进步的灵魂”，培养创新型人才是摆在学校教育面前迫切而繁重的工程，一个人创新能力的高低虽然与掌握知识的多少不成正比，但毕竟离不开一定的知识积累，更离不开创新思维、创新人格等个性特征。教学目标的制定与实施，是教学大纲的具体化、操作化，是师生开展课堂教学活动的依据和归宿，在整个教学过程中，它成为教师与学生共同的行为目标，复习提问、讲授新课、巩固练习、反馈矫正等教学环节，都是为了落实本节课的教学目标。教学目标对学生学习主动性具有激励功能，学生的思维具有导向功能，可以帮助教师有计划地培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，防止在教学中的随意性和盲目性，这正是目标教学的特色之一。
在进行实验之前，我校只是在课堂某些个别环节上进行了目标教学的改革，参加实验的班级较少。大部分教师对课堂的教学要求理解不全面、不具体，落实不得法；教学方法和教学手段单一，存在满堂灌、注入式等问题；教学评价不够科学，教学上存在着盲目性、随意性现象，45分钟的教学效率低，整体教改的氛围没有形成，严重影响素质教育的实施。
2、实验意义和实验条件：
目标教学是以教学目标为核心，以反馈矫正为手段，以教学评价为保证，以多种教法结合使用为桥梁，以群体教学和个别化教学为形式，“相信所有学生都能学好”。
目标教学属于教学常规改革，是一项群众性的教学实验，不需要更换教材，不改变正常教学秩序，要求教师要更新教育观念，转变教学思想，不断优化教学过程，加强教学管理，转化教学评价功能，促进学生的学习，最大限度的实现后进生转化，中等生的优化和优秀生的发展。
目标教学特点，面向全体学生，让每个学生在现有的基础和水平上，得到最大限度的发展和提高，“相信所有学生都能学好，相信所有教师都能教好”。教学全过程必须始终围绕教学目标而进行。要为达标而教、为达标而学、为达标而评。要做到备课依据目标，克服盲目性；讲课依据目标，克服随意性；检测依据目标，纠正被动性；矫正依据目标，增强有效性。制定教学目标应着眼于学生学，使学生明白应掌握什么，达到什么水平。课前，学生可以参照目标预习、课上，学生可以针对目标认真听课掌握重点；课后，学生可以围绕目标复习；检测可以运用目标检查自己掌握的程度。激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，发挥学生主体性。
二、实验的实施过程
1、加强领导，建立组织。
为保证实验研究收到较好的效果，1995年我们成立了由校长负责课题领导小组，并由主管校长牵头组建课题研究指导小组和骨干教师参加的课题实验组，为实验研究做好充分的组织准备。形成了“校长——分管领导——各学科课改负责人——实验教师”的四级科研网络，上下贯通，责任明确，并把课堂目标教学改革作为“一把手”工程；其次，制定了学校总的实验方案，确定目标、措施，签定责任。第三，各学科课改负责人制定计划、目标、措施，并组织实施。第四，各任课教师根据本学科特点，选择切入点，加强落实，形成了人人进行课堂目标教学改革的氛围。