谈职教类机械设计基础课程教学.pdf

第7卷第2期漯河职业技术学院学报Vol.7No.2
2008年3月JournalofLuoheVocationalTechnologyCollegeMar.2008

谈职教类机械设计基础课程教学

万立
(江苏省宜兴职业教育中心校,江苏宜兴214206)

摘要:结合教学实际,阐述了高等职业教育《机械设计基础》教学内容和教学方法改革的具体做法
与设想,通过改革使得本课程的教学更符合高等职业教育特点,有利于高等职业教育培养目标的实现。
关键词:高职教育;机械设计基础;教学改革
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-7864(2008)02-0145-02

《机械设计基础》不仅是一门技术基础课,而且也是一门疲劳强度设计计算(或校核计算)公式的推导过程等等都应
能直接用于生产的设计性课程。本课程的教学目标不仅在删除。以机械传动、机械零件的设计为重点,保证实用性和
于传授常用机构和通用零件的基本知识、基本理论和基本设先进性。
计方法,更重要的是培养学生的实际机械设计能力。高等职1.2增加基本设计方法和实践性内容
业教育以高等技术应用性人才为培养目标,所以更应注重于机械设计所需的基本知识和基本理论、紧密结合工程实
本课程的设计性、实用性,即学生实际机械设计能力的培养。际且多样化的设计方法,是培养机械设计能力的根本保证,
为此,必须以机械设计素质培养为中心、实际机械设计能力也是实施终身教育、发展和创造的基础,而以往的教材对此
培养为主线,对传统的《机械设计基础》教学内容体系和教学注意不够。
方法进行改革。改革后的课程内容体系应克服以上不足,以设计为线
索,以解决工程实际设计问题为目标,构建起设计基本知识
1教学内容以够用为原则,突出主题
和基本理论比较完备,设计方法实用、多样的基本内容体系。
结合高职教育的特点,一方面要贯彻够用的原则,为学特别要增加实用性、实践性内容和习题,增加应用性的设计
生学习专业课程和将来发展和创业奠定坚实基础;另一方面方法、经验数据和公式、图表,增加零、部件结构设计内容。
要突出机械设计主题,即培养学生的从事实际设计的能力,突出应用性,将学生引向实际设计。
实现高等技术应用性人才培养目标。为此,应结合实际,从
2教学方法以培养实际机械设计能力为原则
以下四个方面入手对教学内容进行处理。
1.1删减过深的、不必要的理论推导和证明高等职业教育的培养目标和本课程的性质都决定了《机
高等职业教育培养目标强调的是人才的应用性,其毕业械设计基础》教学应以培养学生的实际机械设计能力为总出
生所从业的岗位,决定了他们没有必要对计算公式、定理、方发点和总归宿。为了有效地实现教学目标,应不断改进教学
法等的来龙去脉象高等学历教育培养研究型人才那样搞得方法,做到以下几点。
清清楚楚,而应注重于如何运用这些公式、定理、方法等来解2.1基本知识、理论和方法的讲解要清晰
决实际设计问题。因此,对一些过深的、不必要的理论推导、常用机构和通用零件的类型、结构、特点、适用场合、工
证明都应予以删除,以便学生集中精力掌握这些公式、定理、作原理、载荷分析、应力状态分析、失效形式分析、计算准则
方法的实际应用,解决实际设计问题。这样更符合培养目标分析、参数选择原则、结构设计等,不但是形成实际机械设计
的要求,也势必取得更好的效果。例如,平面机构的动力和技能必不可少的基本知识和基本理论,其中也包含了分析和
运动分析;齿轮传动中按轮齿齿面接触疲劳强度和齿根弯曲解决工程实际问题的思路和方法,对培养学生的自学能力、

收稿日期:2007-11-29
作者简介:万立(1972-),男,江苏宜兴人,江苏省宜兴职业教育中心校讲师。
146漯河职业技术学院学报2008年

分析和推理能力、观察和想象能力、理解和记忆能力至关重创造能力。如:讲授、启发、自学法;设题、自学、启讨法;串
要,同时也是学生发展和创新知识的基础。所以,在教学中联、分析比较、归纳法等等。
要遵循由简到难,由表及里,循循善诱的方法,讲解清楚,力(3)改革教学思想、鼓励多向思维。不要把学生的思想
求切实掌握。充分利用多媒体课件等各种教学手段讲解分方法限定在教材的狭窄范围内,也不要用教师的思想方法统
析,效果更佳。例如:在讲解铰链四杆机构的基本类型时,用一学生。如:经常提出一些与教材上思路方法、观点不相同
一个能够取不同构件做机架而分别获得曲柄摇杆机构、双曲的问题,热情讨论研究学生不同的思想方法和观点,鼓励设
柄机构和双摇杆机构的铰链四杆机构模型做演示;在讲解滚计结果的多样性,支持应用新技术、新工具等,培养创新、创
动轴承的构造时用不同类型的滚动轴承实物供学生观察等造意识和能力。
等。以学生将要研究、设计的机构和零件实物讲解基本知识精心处理教学内容,运用多种教学方法,改革教学思