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关于小学数学教学资源整合优化的几点思考

教材内容和课程内容是不是相等的？它们绝对是不相等的，是两个外延不同的概念。
思考哪几个问题呢？罗列了一下几个个人认为比较重要的问题。这些问题之间有一定的内在逻辑性，为此可以思考这样三个问题。
一、教学资源整合优化究竟指的是什么？它的本质是什么？
二、教学资源整合优化的基本原则是什么?也就是我们在课堂教学中进行资源整合优化的时候要遵循哪些原则？
三、教学资源整合优化的一般的方法有哪些？或者说常见的方法有哪些？
因为资源整合优化的范围很大，我这里要讲的主要是指教材方面的，教学内容这些方面的资源，其他的设施设备，课堂外的这些资源呢我就不作为重点，但是可能会有些涉及。
首先来讲本质是什么？我个人认为，教学资源整合优化的本质就是追求教学系统的一种平衡。我们的课堂，学生的学习，实际上就是一种教学场，也可以说是一种教育的生态环境，这就是从另外的领域来定义教学的本质了。
在这样的教学场或者教育生态环境中最重要的三个要素就是教师学生还有教材。其中的教材准确的说就是以教材为主要内容的教学资源。只有当这些要素之间取得一种平衡，我们教学的双边活动才会取得成功，学生的发展才会得以实现。要取得这些系统的平衡，也就是要取得师生及教学资源这些要素之间的平衡，有这样两个注意点。1、对话。2、匹配。
对话是指什么？教学中对话的类型很多。其中有教师和教材之间的对话，也就是教师对文本教材的解读。比如关于平行四边形面积公式的推导，教材是怎么编写的，我是怎么理解这样的编写意图的，这就是教师跟文本的对话。再比如教师跟课程目标的对话，和课程标准的对话。教学平行四边形时，结合课程标准的学习，我们要思考我这节课我要达成哪些目标。再比如学生在学习这些知识之前有怎样的认知背景和方法积累。这就是教师和学生之间的对话。学生和学习的材料，或者说课程内容又有内在的一种关联，这就需要他们之间也要有相互的对话。这种教育生态环境中要素之间的多边复杂对话，其实在任何学科之间都是存在的，这可以说是一种教育特有的生存形式。
我们要充分重视对话，特别是在教学之前，也就是意味着我们要在教学之前对教材，学生做深层次的了解。越了解的透彻，那么对话成功的可能性就越大，那么教育系统的平衡就可以更好的实现，教学资源的整合优化就能更完美的达成。
匹配是什么？通过我们对学生的解读，对文本的理解，我们要创设一种适切的的教学流程。寻找一种方法，甚至于要能创设一种独特的风格，来确保我们的要素在课堂教学过程中的匹配。越匹配越默契，课堂的效率就越高。反之越不匹配越不模切，课堂的效率就越差。资源的整合优化关键就是看这些要素之间的匹配度。比如，以前搞文艺活动，观众和演员之间是相互隔离的，演员在台上表演的热火朝天，观众在台下最多只要鼓掌叫好就可以了。现在的娱乐节目就开始关注演员和观众之间的互动。这其实就是一种匹配。这种匹配不仅仅内容节目之间的一种匹配，也包含情感交流之间的一种匹配，甚至还包括更为广泛的内容之间的匹配。
教学资源整合优化其实就是追求教学系统要素之间的一种的平衡，这种平衡需要通过对话和匹配来达成。
三大原则:
学生中心原则，在整个课程系统中，假如在整个大的资源系统中来观望教育生态系统的话，我们会发现其中有很多资源，其中最重要的资源有教师、学生、教材，还有我们的课程目标。其中课程目标是重点资源中的中心，如果用一个图表来表示这些资源之间的关系的话，那么课程目标应该是在金字塔的最顶端。而其余的资源则是围绕课程目标，并以此为依托，为中心来开展的教学活动的基础素材。但是这样的话，就可能会是我们的课程实施出现学生边缘化的倾向，学生的主体地位得不到保证。课程实施中如何使学生从边缘走向中心？而且只有当把学生放在中心位置的时候，学生才会完善个人的一种理解，才能建构自己的知识。所以学生中心原则是最重要的原则，千万不要简单的认为，一堂课有了课程标准就可以把学生的利益弃之不顾。不要出现只管课程目标的设定，而把学生的状况，学生已有的基础，课堂上参与活动的现状等等都忽视不计。因为教育教学的直接指向就是学生的成长，获得和发展，所以学生中心的原则是必须具备的。
目标上位原则。
目标上位可以指导我们教学资源整合优化一系列的过程和方法。我们来观察一下以下这张表格，这个表格是新课程实施以来，专家们提出的三维目标。这三维目标中最基础的一维是知识与技能，这一维目标更多的关注的就是我们以前常提到的教学大纲中的双基。它的特点是具体的可测的，它的影响因素属于智能方面的。第二维目标是过程与方法，它的基本理念是要让学生可持续发展。
第三维目标就是情感态度与价值观。它属于非智能的因素，这一维目标的提出和设定主要是体现以人为本的哲学思想。那么在这三维目标中，根据联合国教科文组织提出的人的生存的要求中，第一维更多的是讲究学会，对于知识技能