利用乡土资源，开发小学美术校本课程的实践研究.doc

新的课程体系改变了课程资源管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程资源管理政策,增强了课程资源对地方、学校及学生的适应性。笔者根据南阳当地民间及社区传统艺术文化特色和秀丽的自然风光等资源,对美术地方课程资源进行了开发利用,为学生的美术学习提供了丰富的地方特色资源;引导学生参与民间文化艺术的传承、保护;激发了学生对美术学习的兴趣;提高了学生的美术创作水平;推动了学校美术活动的蓬勃发展。
新颁布的《美术课程标准》明确提出,美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”,“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”;“在基础教育新课程改革中,实施国家、地方、学校三级课程的管理方式”。课标进一步指出,美术教师可以根据美术课程的需要,充分利用当地的自然及文物资源,发挥自己的创造性,以更好地开发教学内容,设计教学过程,拓展教学空间,开展教学活动。地方课程资源作为国家课程资源的重要补充和一种课程资源形态,被提到了相当的高度,这对校本课程的开发将产生深远的影响。

利用乡土资源，开发小学美术校本课程的实践研究
一、背景分析
美术新课程标准对课程资源要求是“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”
在我们农村学校，学生的家庭条件还不是很富裕，选择普遍常见、价格低廉的乡土资源作为课程资源进行校本课程的开发与研究很有必要。秋风瑟瑟，落叶飘飘，孩子们都忙着扫落叶，有的把落叶当成飞机，玩着自由飞行的游戏，孩子们的开心劲使我突发其想，这些树叶，不花费一分钱，我何不把它作为美术学习的材料，让孩子从中找到更多的快乐呢？联系书画版三年级美术课《秋叶红了》，学生在完成用绘画的形式表现了浓浓的秋意后，我在拓展的部分要求学生用收集的落叶进行粘贴的练习，出乎我的意料，学生的作品效果特别的好，而且学生的兴趣又是非常的浓厚。我想到了把树叶画作为我校校本课程的学习内容，由此，我联想到我们钱圩地区，服装厂比较多，厂里丢弃的边角料特多，我搞了一些碎布头、边角料，我和同学在校美术拓展课上做起了布贴画，一个个作品出来了，学生们看着自己创作的一幅幅美丽的作品，那开心劲就勿提了。
我把我校的美术校本课程开发对象主要选择了常见的落叶、碎布、蛋壳等材料，我想，这些材料应该来说比较普遍。材料的收集主要从环保的角度出发，让学生在收集的过程中感受到自然界中很多废旧的东西经过自己的努力能够变成美好的东西。让学生知道用自己的双手可以创造美，感受到生活中处处充满着美。
二、美术校本课程的目标、内容和框架
我们初期对学校老师学生以及社区资源进行了调查研究，然后针对实际情况，着手开发编制美术校本课程教材的研究。
1．我们确立了课程目标。知识技能方面，让学生了解我们农村具有丰富的地方资源、自然资源、生活资源。知道树叶粘贴画、布贴画和鸡蛋画的创作知识。方法和过程方面，让学生在收集材料、制作作品的活动中认识到方法的多样性，不同的表现手法会产生不同的作品表现效果。情感、态度和价值观方面，我们让学生通过自己的创造活动提高自己的环保意识，发展智力，陶冶情操，提高自己的审美能力，激发自己对家乡的喜爱之情。
2．我们制定了课程内容。根据不同的年龄阶段，我们把课程内容分为树叶画、布贴画和蛋壳画。树叶画，就是利用枯萎的叶子来进行拼贴，让孩子们采集一些落叶，用书将叶子压平，然后利用这些树叶天然的形状来进行造型。布贴画，它是用各种不同颜色和质地的布料，按预先设计好的图样，通过剪剪贴贴制作成富有质感的图画。蛋壳画，可以分为两种，一种是蛋壳贴画，就是用各种不同颜色的蛋壳（鸡蛋壳、鹌鹑蛋壳等）捻平，在纸上贴成各种自己喜欢的图样。另一种是蛋壳绘画，用多彩的颜料在蛋壳表面绘制山水、禽兽、花卉之类或各种各样的儿童画。
3．我们设立了课程框架。我们把整个美术校本课程分成三个部分。第一部分，树叶粘贴画的学习（以低年级为主）；第二部分，布贴画的学习（以中年级为主）；第三部分，蛋壳画的学习（以高年级为主）。在教材形式的编排上分为“材料的收集”（体验），“看同龄人作品”（欣赏）、“谁的本领大”（动手）、“说说我的画”（表达、评价）。在教材内容的编排上，以布贴画为例，内容有《美丽的向日葵》、《热闹的动物园》、《高高的楼房》、《我的同桌》、《校园一角》、《我爱我家》、《京剧脸谱》、《我们的理想》等。
三、美术校本课程实施的方法、策略及其评价
通过实践研究，构建一套比较科学合理的小学美术校本课程教材的实施体系，打造校园文化。
1.课堂教学的方法。
主要采用以多媒体、拼板演示等教学的直观法；以多人团结合作为主的合作法；以课堂展示、环境布置为主的展示法；以课堂评价为主的评价法；还有以引导学生对自己所收集的材料创造性地进行想象、设计、以达到美化的效果的探究法。比如，课堂中的探究法的实施。我在教