认识图形交互式电子白板环境下的教学设计表.doc

交互式电子白板环境下的教学设计表

教学设计表
学校_________________________
学科数学___________授课年_一年级____________教师姓名________章节名称人教版一年级上册《认识图形》计划学时课堂改革
设计理念利用多媒体让孩子们更直观的感受新知，增加师生之间的多维有效互动。学习内容分析
（可附加知识导图）认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。立体图形的初步认识,教材按“知识的引入→知识的教学→知识的应用”三个层次安排教学内容。在“知识的引入”部分,教材从现实生活中引出教学内容;在“知识的教学”部分,教材按“实物引入→抽象为一般模型→给出图形名称”依次呈现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。在“知识的应用”部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值。

学习者分析一般特征孩子们性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，求知欲好奇心也非常的强烈，但口头语表达能力和语言组织能力并不是很强。初始能力学生有一定的直观感知能力。教学
目标课程标准让学生了解四种图形以及他们的特征，并在生活中能够准确的说出来。知识与技能
通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

过程与方法培养学生动手操作和观察事物能力，初步简单的空间概念。
情感﹑态度与价值观使学生感受到数学与现实生活的密切联系。教学重点﹑难点及解决措施
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。

教学难点：在学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱体和球的基础上，发展学生的空间观念。

解决措施：让学生通过观察，比较的方法来初步认识图形，再通过动手操作，分一分，摸一摸的方式来了解其特征，进而能够分辨出这几种图形。

教学策略的
选择与设计随着新课程改革的深入，我认识到教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本节课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法预定为：1.创设情境，激情导入把孩子们的兴趣调动起来，2.通过动手动脑利用多媒体和学具来让学生直观感知，对整个学习过程感兴趣，不厌倦，最终来达到我们的目的——孩子们快快乐乐的学习。
教学环境□DVD+TV□教师机+投影机（上网∕不上网）
■教师机+投影机+电子白板□教师机+投影机+应答分析器
□电脑教室+投影机（上网□电脑教室+电子教室控制
其他：______________________________________________________资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源四种图形的名称Ppt出示四种图形的名称Ppt出示图形学生说出名称之后直观感知图形自制四种图形的特征Ppt出示四种图形的特征学生通过观察、摸一摸等方式说出特征之后让学生更能清晰，准确的把握图形的特征自制教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图
教学策略﹑方法

创设情境
激取导入师：同学们，今天我们班上来了一位小客人，我们一起鼓掌欢迎它吧。生：和平鸽。
师：和平鸽还给我们带来了礼物，装在这个百宝箱中，大家猜一猜里面装得会是什么呢？
师：揭开谜底。在这么多的物体中，有没有形状相同的物体呢？你能把形状相同的物体放在一起吗？

2出示课件学生回答抓住儿童好奇、好动的主要特点,诱导学生在做搭积木游戏的活动中学习数学,以激发学生的学习兴趣。
动手操作,感知形状特点1.动手分一分。师:请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)2.交流汇报。同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学生可能有以下几种分法。第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。3.直观揭示概念。教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。

5出示课件学生动手操作〔设计意图:通过动手分一分,让学生初步感受