小学科学《斜面的作用》教学设计.doc

《斜面的作用》教学设计

一、教学目标：
科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
二、重点难点：
【教学重点】认识斜面是如如何省力的。
【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。
三、教学准备：实验盒、钩码、测力计、实验计划表。
四、教学过程：
（一）探究斜面有什么作用
1．导入：你要把这桶水搬到讲台上来，有什么好方法？
（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）
2．出示出示幻灯片：工人搬运油桶
学生讨论：工人叔叔这样借助木板搬运油桶与直接将油桶抬上车有什么不同？
3．斜面概念引入：其实像这种斜架的木板也是一种简单机械，叫做斜面。
4．出示幻灯片：跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？
5．分组讨论研究斜面是否能够省力。（出示幻灯片）
实验要求：
（1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）
（2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。
（3）分工提升物体（每人一次，每次操作3遍）
（4）一位同学在操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
直接提升物体的力（N）沿斜面提升物体的力（N）我们的发现第一次第二次第三次
6．对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
（二）研究不同坡度的斜面
1．继续讨论：
（1）刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么
（2）你觉得是什么原因造成的？
（3）那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？（出示幻灯片）
2．分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
（1）制定实验计划表
实验目的研究不同坡度的斜面的作用预测坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）要改变的条件不要改变的条件实验设计

（2）交流计划中的要点，并进行相互修改。
（3）分工合作进行实验操作。
直接提升物体的力沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发现坡度较缓（小）的斜面坡度较陡（大）的斜面
（4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。
（三）巩固与拓展
1．说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）
用纸片演示螺丝的斜面。
2．播放视频，小结。
3．拓展题：假如工人用两块木板搭一个更省力的斜面，怎么搭？
教学反思
本课教学的“斜面”是一种新的简单机械，学生对于斜面还是有一定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用（第一个实验），了解不同坡度的斜面的作用有何区别（第二个实验）。
在引入教学时，我让学生从生活经验入手，问如何把一桶水搬到讲台上？他们自然而然地会想到用一块儿木板搭成一个斜面，从而滚动水桶到讲台上。这样就引出运用斜面起到了省力的作用。但要让学生自己设计实验时，却出现了困难，有的组的学生要么会做，不会说；要么是会说，但还说不清楚；要么就愣在那里不知从何做起。这时好学生就起到了带头的作用。在他们的带领下，其他人才真正知道如何去做实验。这时教师适时地引导学生，严格安照实验方案开展实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。从这里我真正明白了，课堂上让学生自己设计实验的时间、机会还是给少了，这样既不能使我的教学有一个新的起色，学生的充分想象能和和设计实验的能力都没有得到锻炼，这真得是不可取的。实验后，了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。在这一重要环节中，虽说我的教学内容相对广泛，但有点是“点到为止”，没有进一步的研究、探讨，使学生处在一个似懂非懂的状态。比如：用直角三角形和笔模拟螺丝钉时，把直角三角形以它直角边为准缠绕在笔上之后，虽说学生看到了类似的螺纹，但如果再把它打开的话，学生就会看到螺纹就是直角三角形的斜边，我想这样的效果会更好一些。“金无足赤，人无完人”，我也会在今后的教学道路中不断的锻炼自己，要求自己，使自己的教学水平更进一步。