教学设计（教案）模板消化和吸收.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科生物年级七教学形式讲述，讨论，演示；
教师庞标单位防城中学课题名称第二章第二节消化和吸收学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

教学目标教学目标：
知识目标：人体消化系统的组成；
食物的消化和营养物质的吸收过程；
小肠的结构与吸收功能相适应的特点；
能力目标：能够运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；
尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；
能够分析小肠的结构和功能的关系；
教学重点：
探究馒头在口腔中的变化；
人体消化系统的组成；
食物的消化和营养物质的吸收过程；
小肠的结构与吸收功能相适应的特点；
教学难点：
探究馒头在口腔中的变化；
食物的消化和营养物质的吸收过程；
小肠的结构与吸收功能相适应的特点；

教学过程【复习上堂课内容】
师：上堂课我们学习了食物中的营养物质。食物中的营养物质有哪些啊？
生：食物中主要含有六大类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
师：人体内有没有这些成分？
生：有。
师：人体内的这些成分是从哪里来的？
生：食物。
师：食物中的这六种营养成分与人体内的这些成分一样吗？是不是我们吃了猪肉，人体就长了猪肉。
生：（哄堂大笑）不是。
师：食物中的这些成分只是构成人体内这些成分的原料。那么食物中的这些成分是怎样转化成人体内这些成分的呢？
生：消化吸收。
【新课讲授】
师：食物要进入到我们的身体中，首先要经过消化系统的开始部分——口腔。
师：食物在口腔中会发生什么样的变化呢？我们先来看书P30～31探究：馒头在口腔中的变化。
引导学生思考：
1）馒头在口腔中变甜，是否淀粉发生了变化？
（2）馒头变甜是否与牙齿的咀嚼和舌的搅拌有关？
（3）馒头变甜是否与唾液作用有关？
学生活动。
附：讨论题参考答案：
1.馒头碎屑与唾液混合得是否充分，实验装置保持37℃左右的时间是否足够长等，都会影响实验的结果。
2.它们的区别是：牙齿能切碎和磨碎食物，舌能使食物与唾液充分混合，唾液能使淀粉开始发生变化。它们的联系是：牙齿的切碎与磨碎以及舌的充分搅拌，能使唾液更加充分地与食物碎屑混合，更好地促使淀粉发生变化。
3.口腔中唾液里的淀粉酶──唾液淀粉酶，能使部分淀粉转变成麦芽糖。
师：口腔中的什么物质使淀粉发生了变化？生：唾液中的淀粉酶。师：牙齿、舌和唾液的作用有什么区别和联系。生：牙齿和舌只能将食物磨碎、搅拌，不能使淀粉变成麦芽糖。师：科学实验证明：蛋白质、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下部分转变成麦芽糖。麦芽糖有甜味的原因，这就是为什么细嚼馒头有甜味。麦芽糖还需要进一步消化才能被人体吸收。因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。师：那么什么叫消化呢？生：阅读教材P31页总结消化的概念。师：补充：食物中的营养成分并不是所有的都必须经过消化才能被吸收！只有大分子的有机物，如：淀粉、蛋白质、脂肪必须经过消化而水、无机盐、维生素则不需要经过消化.就可以直接被人体吸收。
师：前面我们只是探究了口腔中的消化，下面我们进一步了解消化道的其它结构以及消化腺有哪些功能？
展示图片：消化系统得组成和功能。
介绍消化系统的组成和功能。
师：为什么患了胃病的人怕吃硬、冷的食物？生：这些食物会影响胃的功能，加重胃的负担。师：我们应怎样保护我们的胃呢？生：不吃汤泡饭，少吃麻辣烫，每日三餐定时定量。师：为什么肝炎病人怕吃油腻的食物？下面我们做个小实验（教师演示P33页的实验）生：观察实验现象师：两只试管内的花生油各发生了什么变化？胆汁和清水各对花生油起什么作用？生：第一支试管内的花生油变成很小的油滴，第二支试管内的花生油变化不大。师：胆汁对食物的消化有作用吗？生：能把食物中的大颗粒脂肪变成微小的脂肪颗粒，有助于对脂肪的消化。师：对！胆汁中虽然没有消化酶，但是胆汁能乳化脂肪增大脂肪酶与脂肪颗粒的接触面积，起到初步消化脂肪的作用。师：人体消化道内的消化液除了唾液、胆汁还有哪些？生：胃液、肠液、胰液。师：阅读P35页第2题的资料，你能指出哪一部分消化道中的消化液最多？生：有的回答胃，有的回答小肠。师：（更正），这说明小肠内消化液最多，小肠内不仅消化液的量最多，而且消化酶的种类也最多。师：下面我们来解读Ｐ３４页的曲线图回答（1）、（２）、（３）三个，思考题。
参考答案
(1)消化道中从十二指肠开始才有消化脂肪的酶，所以，曲线Y表示脂肪的消化过程。
(2)淀粉在口腔内开始被消化，脂肪在小肠内开始被消化，蛋白质在胃内开始被消化。
(3)D代表小肠