注重学生参.doc

注重学生参与促进主动发展
丁堰小学陈亚军
著名教育心理学家布鲁纳认为：“学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。学生的参与兴趣、学习动机总是在一定的情境中产生的。为此，我在教学中，比如，在教学“乘法口诀的练习课”时，我以“狼和小羊”这一故事情境来贯穿全课。课的开始，我热情地向大家介绍这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，边说边在黑板上贴出小羊的图片，此时学生兴趣来了，我抓住了学生好奇的心理。在课中我又向大家讲述：“正当小羊聚精会神地学习时，一只狼出现了……”为营救小羊必须要过三关，学生纷纷表示要帮助小羊，在做第三组题时学生十分活跃，解题的正确率很高。小羊得救了，学生们都情不自禁地欢呼起来。这节课学生学得轻松愉快，意犹未尽，起到了事半功倍的效果。又如在学生认识了数字1~5后，我特地设计了一个开火车的游戏活动，教师当火车头，后面跟着5名同学当车厢，大家猜出车厢的号数，先猜车头后面的一节是几号车厢，多数学生说是1号车厢，个别学生说是5号车厢，分别请他们说明理由，当猜到中间那一节车厢时，大家异口同声地说“3号”。最后，我逐一揭去号牌上的彩纸，号码露出来了，学生为自己能猜中而欢呼雀跃。这个游戏不仅使学生掌握了序数的有关知识，而且在解决问题的过程中，使学生懂得寻找不同的方法解决问题，更有成功感教学中，我十分注意在学生的学习过程中给予关注，并及时做出恰当赏识，尤其是在学生发表了新颖独特的见解或提出了有价值的质疑时，我都不失时机地给予肯定和表扬，使其享受成功的愉悦，扬起前进的风帆。比如，在教学“比长短”这一内容时，有这样一道题：“三只小蚂蚁爬的路程谁最长？谁最短？”这对于一年级学生来说是个难点。正当同学们按部就班一格一格地数时，一个学生一边举手一边站起来说：“老师，我知道了，哪只蚂蚁拐的弯多走的路就长，拐的弯少走的路就短。”他的“发现”给大家带来意外的惊喜！我当即赞赏他：“对，你想的办法真是太好了，你真是个爱动脑筋的孩子！你真了不起！”这样，学生体验到了成功的愉快，增加了自信心。在课堂上，我常用“老师相信你们一定会做得很出色”、“同学们都认真地思考了问题，老师感到很高兴”、“你说对了一半，再好好想一想”、“你动脑了，再听听别的小朋友的意见，好吗？”等激励的语言引导学生积极参与学习。对与众不同的观点、做法，我更是调动学生为之喝彩，让学生分享成功的喜悦。周玉仁教授曾说过：“为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”就是要求我们教师一定要为学生创造机会，提供讨论、交流与合作学习的时间、空间，这样就会促进学生生动、活泼、主动地发展。