浅谈小学低年级识字教学的几点做法.doc

小学低年级识字教学的几点做法
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学的质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。在十几年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量大，学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读运用，一直是令众多语文教师烦恼的问题。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”这段话为我们指出了努力的方向，因此在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。
一、游戏激趣，让孩子主动识字
新课程对识字有一个要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望呢？我认为兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是寓教于乐，让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形，在自主实践中巩固运用。现举例加以说明：
1、猜字谜、编儿歌：最初时，老师可以编一些帮助学生识记，以后逐渐让学生自己试着编一编。如“女人登台（始）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“一点一横长，口字在中央，口张开嘴，小口往里藏（高）”。这种形式，增强了学生识字的趣味性。
2、风车转转转：些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，开后旋转风车重组让学生识认、组词，为学生提高识字兴趣。
3、摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语，学生分组识认，获胜的小组可得到这些图片，这样识字课就变成了轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
三、创设情境，在良好的氛围中识字单个文字的认识是比较枯燥的，在识字教学中如何让学生一开始接触语文就有兴趣，就有识字的兴趣呢？低年级的课文基本都是韵文、儿歌或是一些小故事。他们都内容丰富，情节生动，富有情趣。在教学的时候如果配上一些音乐，配上一些图画背景，加上一些动作，变成一首儿歌，那么效果肯定不一样。例如在教学苏教版小学语文第三册中的《秋游》时，我出示了一幅秋天美丽景色的图画：蓝蓝的天空，金色的稻田，火红的高粱田，雪白的棉花田……好一派秋天美景啊！同学们见了都情不自禁地欢呼道：“好美啊！”我马上接过话来说：“好美的秋景啊，让我们一起去秋天的美景中认识一些新朋友吧！”有了诗一般的景色，枯燥的识字教学变得趣味盎然，学生的积极性也很高。
四、积极利用生活环境，在日常生活中识字
现在是信息社会，我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源，尤其是文字的接触，孩子们的日常生活无处不在跟文字打着交道。例如各家商店的店名，各种商品的名称，还有广告词……都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导孩子利用上街，买商品，游玩的时候问父母那些是什么字，次数多了，自然而然地孩子就掌握了。
五、利用汉字规律，合理引导学生自主识字
在识字过程当中，让孩子能够真正地提高识字能力，还是要大力培养学生识字的能力，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐。这时教师要交给学生识字的方法。（1）汉语拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生读准字音的法宝。学生只有掌握了汉语拼音，才能借助它认识我国成千上万的汉字。（2）我们汉字中有一些是象形，那么我们就要引导孩子在认字的时候可以根据形状来识字。例如口、人等。又如一些形声字，瞄、描、喵、猫、锚等声旁表示音节，形旁表示意义。还有会意字等，意会他的意思，从而理解字，达到识字效果。另外，教师还可以鼓励孩子用适合自己或自己最喜欢的方式来识字。例如一些小朋友喜欢用找朋友的方法来识字；有些小朋友喜欢当小老师，在教小朋友的时候识字；有些小朋友喜欢在儿歌古诗中识字；那么教师应该鼓励他们，引导他们，让他们在寻找汉字规律的同时，掌握自主学习的方法。
总之，在低年级的语文识字教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的形式，让学生在人际交往、游戏、情境中学习，指导学生在已有经验上，用自己喜欢的方式识字，在课堂上，教师教给学生识字方法，注重引导发现，在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，教师并注意给予学生积极性的评价，激发学生学习兴趣，逐步提高识字能力。

一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体
识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触