浅谈小学语文的有效教学.doc

浅谈小学语文的有效教学
乐东县第一小学方一妃专业学科：小学语文

摘要：在小学语文教学这片广阔的天地里，作为新课程改革的前线教师，我们都对这片天地充满幻想，用自己的勤劳、智慧、热情去耕耘、创造着。课堂的教学，让课堂教学充满自主、合作、创新、和谐、上进的氛围，让学生成为真正的学习主人，能根据自己的情况自定学习目标，并根据目标进行学习、尝试、操作、探索、合作、评价、归纳等。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课时，针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此，学生也毫无顾虑的提出很有价值的问题。教学的切入点的要简约集中：在上《七律长征》一课时，出示图画，然后请学生阅读课文，要求用诗中的语句给图画配上最合适的语句。

关键词：有效教学创设情境自主意识有效切入审美能力走进文本走进生活

在小学语文教学这片广阔的天地里，作为新课程改革的前线教师，我们都对这片天地充满幻想，用自己的勤劳、智慧、热情去耕耘、创造着。“为了学生的一切，为了一切的学生”，激励鞭策着我们不断的去探索研究适应当前教育教学状态的一些现代化教学方式，并用于课堂的教学，让课堂教学充满自主、合作、创新、和谐、上进的氛围，让学生成为真正的学习主人，能根据自己的情况自定学习目标，并根据目标进行学习、尝试、操作、探索、合作、评价、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；.凡是能让学生自己讲的，教师不提示。长期下来，对课堂教学我有自己的一些方法。
创设问题情境，激发学生探索欲望
苏霍姆林斯基认为“在人地心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望积极主动地探索新知识。创设问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课时，针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此，学生也毫无顾虑的提出很有价值的问题。如：同一首诗，为什么父母的评价不一样？不同的评价的背后有什么不一样的爱？等问题。学生从各个不同的角度去提出问题，从不同的角度去探讨真正的“精彩极了”和“糟糕透了”背后的不同目的，激起自己的学习兴趣。
培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能仍在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生服务的。教师在提供一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索，同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流······如我在教《窃读记》这一课时，当同学们还沉浸在课文内容中时，我趁机抛出了一个问题;现在请大家用自己喜欢的学习方式，说说作者是一个怎样的孩子，用课文的关键词语来回答。我刚一说完，同学们有的仔高声朗读，有的在窃窃私语，有的在互相讨论，有的在边读边思考······课堂上的学习气氛非常浓厚。当我在流反馈时，绝大部分的同学都能说出作者是一个——（求知若渴、爱读书）的好孩子。我认为这样的课堂教学不仅让学生了解有关的知识，完成了学习任务，而且真正把学习的主权还给了学生，进一步激发了学生的学习兴趣。这说明了为，为学生的学习创设独立思考自主探索的时间和空间，大部分的学生是完全可以自己获取知识，自己质疑并解惑的。
充分尊重学生的主体地位，提高学生的审美能力
在学生的生活中，我们充分的尊重学生，就会更好的发挥学生的积极性、创造性、就能更好的培养学生的审美能力。我在上《瀑布》这首诗时，首先通过多媒体播放浪涌上岸滩和风吹过松林的画面，再让学生闭上眼睛听配乐朗读想象画面，这不仅学生在听觉还是在视觉上都得到美得享受。把学生想象到的画面或还有那些听到的都自由的说出来。鼓励学生用自己优美的表达出来，还可以鼓励学生画出优美的画面，这不仅体现出学生学习的主体地位，更能提高学生独特的审美能力。又如，在《祖父的园子》一课中，有许多的优美画面，更有许多优美的、符合孩子们心理特征的幽默语言，这更能激起学生的学习欲望，这时就应该让学生选择自己喜欢的方式来学习自己喜欢的内容。让学生在自主学习中不断的发现与众不同的美，继而有效提高自己独特的审美能力。
深化课堂，有效切入
有效课堂由有效的师生、生生互动体现的。要到达有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。下面的例子就充分体现了教学的切入点的简约集中：在上《七律长征》一课时，出示图画，然后请学生阅读课文，要求用诗中的语句给图画配上最合适的语句。