浅析通用技术教学中多媒体应用存在的问题与应对策略.doc

浅析在通用技术教学中多媒体应用存在的问题及应对策略
通用技术课程标准倡导学校创设条件，利用计算机辅助设计和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，以培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。笔者以为，以计算机为基础的多媒体课件的应用给高中通用技术课堂教学注入了新鲜的血液，它拓展了学生的视野，提高了课堂效率，使学生尽快达到通用技术教学目标，给课堂带来了方便，收到了很好的效果。但由于多媒体的制作、运用存在的问题，使它违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。本文拟从多媒体课件在高中通用技术课堂教学使用中存在的问题进行探讨，并给出了相应的解决方法和策略。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。高中通用技术教材中有很多知识比较抽象，有的甚至非常抽象，这对学生来说理解和记忆都比较困难。为此，通用技术教学中教师应尽量想办法将这些抽象的知识形象化，即把抽象的技术概念及技术试验过程，同一些具体形象的通用技术试验模型及可视性较强的图形联系起来学习，以加深学生对技术概念和原理的理解掌握；同时有意识培养学生的感性认识和形象思维能力，以进一步促进学生抽象思维能力的发展。多媒体技术为通用技术课堂教学情景的创设提供了可能，是提高通用技术课堂教学效率的有效途径之一。但也存在一些问题，本文试着从几个方面谈谈多媒体应用在高中通用技术课堂教学中存在的问题及其应对策略。
一.在高中通用技术课堂教学中多媒体应用存在的“教师问题”
当今，“黑板+粉笔+教材”的教学方式在一些人眼里已成了落伍的代名词。多媒体这种集声音、颜色、图像、动画于一体的现代教育技术，越来越受到大家的重视。很多教师在课堂中使用了多媒体，便认为教学方法现代化了，就是多媒体教学了，其实这是很片面的认识。多媒体有诸多优点，能起到纸质媒体、语音媒体所起不到的作用。能够超越时空，在课堂上再现过去、展示当今、演化未来，展现宏观世界和微观世界，模拟生活、生产、科研等诸多情景。极大地提高了课堂教学效率。可是，我们也应该注意到，尤其在通用技术情景教学中，多媒体教学过程不能替代真实参与过程的思想感悟。它不是万能的，它犹如一把双刃剑，用得合理恰当，才能提高教学效率，反之，则会削弱学生注意力，替代学生的思维和想象，也会使教师的发挥空间受限，教师个人魅力无法充分体现，使教师成为课堂上无所事事的电脑操纵者。因此，作为一名通用技术课教师，就应该相应地、自觉地提高自身的素养，结合教师的教学特点，学生的实际情况，确定有利于教师教与学生学的教学内容，并选择行之有效的教学方法与教学手段，在通用技术教学中把具体教学内容形成可操作化、生活化、整体化、问题化、最优化的教学过程。现代教学理念要求教师要理论和实践相结合，并且善用现代的教育技术上好通用技术课，通过教师的理论修养和实践能力，提高学生的技术素养，提高学生的创造思维能力。
多媒体在高中通用技术课堂教学使用中存在的“教师问题”，主要表现在部分通用技术教师使用多媒体制作课件的水平有限，课堂使用过程不流畅。在有些学校，往往存在这样一个问题，有的通用技术教师为了上好一节公开课，在诸多同事的帮助下，费尽心机，日夜奋战，才制作出一个多媒体课件来。而在平时的通用技术教学中根本就看不到用多媒体教学手段进行教学，因此对多媒体制作和播放课件十分生疏。在多媒体课件的制作过程中，一部分教师设计的课件不能有效的服务于教学，主要是在对教材理解不深、不透、不全，制作课件时不能凸现重点难点，使得教学板块不清晰，教学环节之间缺少必要的衔接；师生不能形成有效的互动，因此在教学过程中被自己设计的课件牵着鼻子走，没有注意到课件在教学只是辅助作用，本末倒置。使通用技术课堂教学受到严重的阻碍，影响了教学效果。同时由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。这种定向式、模式化的通用技术教学，严重束缚了学生通用技术思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力的现代教学理念是不相适应的。
二.在高中通用技术课堂教学中多媒体应用存在的“学生问题”
运用多媒体课件进行高中通用技术课堂教学，节省了通用技术教师板书、画图等大量的时间，因此可以给学生提供更多更大的信息量，拓展了学生的视野，拓宽了他们的思维。但是由于许多通用技术教师在教学过程中增加信息量，走马观花般地播放教学内容，学生也只是记住了一些重点内容，没有充分的时间考虑有关的课堂问题，记课堂笔记也有相当的难度，学生对此反映比较强烈，影响了整体