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高职《机械设计基础》课堂教学方法[论文].pdf

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高职《机械设计基础》课堂教学方法探索 摘要：本文主要从围绕一条主线开展教学对《机械设计基础》 的教学方法进行了一些探索。在课堂教学中合理调整书上所编章节 的顺序。上半部分以常见的往复式四冲程内燃机作为教学主线；下 半部分以减速器作为教学主线。 关键词：机械设计；教学内容；教学主线。 《机械设计基础》课程是机械类专业的一门重要的技术基础课 程。它的主要任务是使学生掌握各种常用机构及通用零件的工作原 理、特点和应用的基本知识，使学生初步学会根据具体条件及与本 课程有关的标准、规范，选用机构及零件类型，并能对机构的运动、 零件工作能力进行简单的校核，从而具有设计简单机械传动装置的 能力。对这门课程的教学，主要作了以下探索。 一、合理安排各章顺序开展教学 由于机《械设计基础》所介绍的常用机构及通用零部件众多，为 了不使学生感到“繁杂”，合理安排各章顺序是很重要的。 “轴”在机《械设计基础》中是很重要的一章，轴的设计涉及到 轴上的所有零部件。如联轴器为标准零部件，在选择时，其轴孔直 径影响到轴的最小直径；齿轮的尺寸影响到齿轮所在位置处转子的 直径；在进行轴的结构设计时，轴上传动零部件的受力情况，影响 到滚动轴承或滑动轴承型式的选择，进而影响支承所在位置处轴的 直径及轴的结构。因此笔者在讲授时，将“轴”的内容安排在最后 讲。先介绍各种联接、传动及支承零部件的工作原理及其设计，然 后通过介绍“轴”的设计，将各种联接、齿轮传动、蜗杆传动、 带传动、滚动轴承及滑动轴承等零部件综合在一起。这样做容易使 学生感到系统性强、条理清晰。 二、围绕一条主线开展教学 任何一门知识都具有系统性，《机械设计基础》亦如此。因此课 堂教学应围绕一定的主线展开。 《机械设计基础》上半部分主要介绍了三大类常用机构：平面连 杆机构、凸轮机构、齿轮机构，其中各类机构又可划分为很多种类。 由于种类众多，容易使学生感到内容繁杂。为了使学生从总体上把 握各类常用机构，在讲解时以常见的往复式四冲程内燃机作为这 一部分的教学背景或主线。使学生在学习某种常用机构时，联想到 其它常用机构，并进一步引导学生主动分析各种常用机构的异同 点。 往复式四冲程内燃机利用平面连杆机构变换运动形式（移动形式 与转动形式之间的变换），实现可燃气体的进气、压缩及排放；利 用齿轮机构变换运动速度；利用凸轮机构变换运动形式（将转动形 式变换为移动形式），实现进气阀与排气阀的开关；最后通过飞轮 实现输出转速波动的调节。内燃机工作过程所涉及的内容包含了 《机械设计基础》上半部分需要讲授的所有主要内容应该在第一 章中给学生较详细地介绍内燃机的工作原理，并在以后各章的教学 中加以利用。 如在讲解曲柄滑块机构时，讲到该机构有两种类型，即对心曲柄 滑块机构及偏置曲柄滑块机构。然后提问：在内燃机中的曲柄滑 块机构究竟采用哪种类型？接下来讲解这两种类型的区别，即对心 曲柄滑块机构没有急回运动，而偏置曲柄滑块机构存在急回运动。 然后解释内燃机的输出要求尽可能匀速输出，故选用对心曲柄滑块 机构。这样以实际工程机械为例讲解对心曲柄滑块机构及偏置曲柄 滑块机构的特点，能使学生印象深刻。 三、紧密联系课程设计内容开展教学 《机械设计基础》下半部分是关于通用零部件的工作原理、结构 特点、基本的设计理论和计算方法。通用零部件种类较多，如有 螺纹联接、键联接、销联接、齿轮传动、蜗杆传动、带传动、轴、 滑动轴承、滚动轴承、联轴器等，学生对这部分内容普遍感到“繁 杂”。在介绍这部分内容时可考虑与对应的课程设计内容相联系， 如与带式输送传动装置（减速器）的设计相联系。 众所周知，课程设计是高等工科院校相关专业学生运用所学相关 理论知识解决工程实际问题的第一次较全面的设计训练，是机械 设计课程的一个重要教学环节l21。因此笔者在《机械设计基础》 下半部分教学中以工程设计为目标，以减速器为主线。使学生在学 习各种通用零部件时能够密切联系实际，同时能从全局高度理解各 零部件间的关系。 如齿轮传动设计，通常已知传动方案、转速比、传递功率及输入 轴转速。笔者在讲解时告诉学生，传动方案是根据使用情况及各种 传动方式的特点首先确定的。传动方案可以包括齿轮传动、蜗杆传 动、带传动、链传动或它们的组合。而在齿轮传动部分，转速比的 选择一方面与齿轮传动类型、齿轮精度、润滑方式有关，另外也与 整个系统各部分传动比的分配有关。传动比的不同分配，决定了齿 轮所受到的力的大小和齿轮的尺寸，同时对齿轮所在主轴的结构尺 寸和滚动轴承的选择产生影响。因此齿轮传动设计不是孤立的，它 对整个系统各零部件的设计都有影响，设计时应综合考虑。 四