岑敏梅公开课教案.doc

《范进中举》第二课时

学习目标：
1、分析人物形象及社会环境，探究文章写作主旨。
2、学习分析人物的技巧方法。
3、认识封建科举制度对读书人的毒害，了解封建社会恶俗的风气。
学习重点：分析人物形象
学习难点：探究文章写作主旨
教学过程：
导入：
同学们，今天，我们继续学习《范进中举》这篇课文。先看看本节课我们的学习目标。在上一节课，我们初步感知了课文内容，梳理了故事情节。首先，让我们回顾一下课文的情节结构。这篇文章主要讲了范进中举前后的故事。范进是一个怎样的人？作者想通过这个故事告诉我们什么呢?让我们进入课文找找答案。
二、课文分析
通过初步感知，我们已经大概了解了范进的情况：
身份——知识分子（读书人）
生活状况——穷困潦倒
社会地位——低下
1、他是个怎样的人?作者在刻画这个人物时，写出了他怎样的性格特点？
（学生发言）
被胡屠户训斥，唯唯连声——懦弱、受欺负而不敢反抗
坚持借钱考试——执着追求（热衷功名）（引导学生正确理解范进对科举的执着源于想要通过科举来获得功名利禄，改变自己的命运。）
生活贫困，借钱度日，忍饥挨饿——生活潦倒（迂腐无能）（不愿从事体力劳作，不懂谋生，不愿放下读书人的架子，以致家中无米下炊，不负责任，）
与张乡绅的交谈——虚伪世故，逢迎自如
赠钱给胡屠户——虚伪，口是心非

对于范进，文中有一段非常精彩的描写，共同研读：
全班齐读
作者在描写这一情节时，运用了什么描写方法？
动作：两次“拍手”：轻——重
神态：两次笑：微笑——大笑
语言：两“好”：好了（如释重负，梦想成真）——好（一切变好）（请学生仿读，注意语气、语调）
突出范进当知道自己终于中举了内心由窃喜到狂喜的过程，在此时，他俨然一个胜利者，然而，这个胜利者却发疯了。他发疯的样子是怎样的？
动作：踹、挣、
外貌：头发跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
你会什么词语来形容范进的模样——狼狈不堪
3、范进明明是一个胜利者，作者为何要写得他如此丑陋呢？其中暗含了作者怎样的态度？
明确：胜利者的心情与失败者的模样，形成强烈的反差与矛盾，使人物显得异常的可笑，这里体现的是作者对范进的讽刺。讽刺他什么？为了参加科举，追求功名，竟弄得自己人无人样！讽刺他四体不勤，五谷不分，竟连最基本的生存能力都没有！范进之所以变成这样，是因为封建科举告诉他：万般皆下品，惟有读书高；十年窗下无人问，一举成名天下知；只有考取科举才能平步青云！因此沉迷科举，丧失生存的能力。作者讽刺范进，其实就是在讽刺封建科举制度，揭露它对读书人的毒害！

深入探究主旨：范进为什么这样热衷科举？他生活在一个怎样的社会？他的身边都是一些怎样的人？
（一）在范进中举前后，胡屠户是怎样对待范进的？请结合课文内容填写表格。
胡屠户：欺贫爱富、见钱眼开、前倨后恭（请学生选择两段话来对比朗读）
胡屠户在范进中举前后表现出截然不同的态度，作为范进的岳父，尚且如此，其他人对范进的态度又是怎样的呢？
（二）分析众乡邻、张乡绅：趋炎附势、嫌贫爱富、冷漠无情
明确：我们可以看出当时是一个怎样的社会？这是一个趋炎附势、世态炎凉的社会！范进就是生活在这样的社会里，，作为读书人，只要你没能获取功名，人人都可以鄙视你，欺辱你，因此为了改变自己的身份和社会地位，范进不惜花掉半生时间，去取得功名，去迎合社会的需要！因此，范进热衷科举，既是受到封建科举的毒害，也是由于社会风气的影响！作者的笔锋不仅仅指向封建科举制度，也抨击了当时恶俗的社会风气！
四、总结范进热衷科举的原因：个人原因——社会原因
四、小结本文的主旨：
文章通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为追求功名利禄而神魂颠倒的典型形象与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，揭露封建社会的世态炎凉。

五、讨论：范进中举究竟是喜剧还是悲剧？
喜剧：1、夸张的情节
2、完美的结局
悲剧：1、个人的悲剧：范进浪费了一生青春，被科举弄得神魂颠倒；
2、社会的悲剧：又多了一个鱼肉百姓的贪官。