教学中的“仁政”与“兼爱”.doc

爱，才是硬道理
内江市东兴区杨家镇中心学校陈利锋
“仁政”与“兼爱”是两千多年前的圣贤所主张的治国之道，即统治者要宽厚待民,施以恩惠,要做到兼相爱，交相利。时至今日，它们在构建和谐社会过程中的作用亦是毋庸置疑的。而作为教师，我也深深感受到了“仁政、兼爱”在教书育人过程中有着无穷的魅力与力量。
教学中的“仁政”与“兼爱”，就是教师要宽厚、仁爱的对待每一个学生，要用心去关爱学生，使学生在温暖的阳光下快乐的学习、健康的成长！
陶行知曾说过“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”即使是面对犯错的学生，慈爱的劝导也总比严厉的斥责更有育人的力量，有例为证：有一天，陶行知先生看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知先生了解了一下情况回到办公室，见到男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖说。这时男声哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
有关部门曾经对五所学校的120名老师进行问卷调查，其中有这样一道题：“你热爱学生吗？”90％以上的调查对象回答“是”。然后又对这120名教师所教的学生问卷：“你体会到老师对你的爱了吗？”回答“体会到”者仅占10％。老师们失望，甚至心寒了！自己如父母般的为学生成绩着想，每日苦口婆心的教导都白费了吗？难道现在的学生面对别人的关爱是如此的麻木吗？其实并非如此！教育家于漪说：“表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践，老师对于学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。”我们教师在教学过程中，不仅要把自己满腔的爱付诸行动，还要掌握爱的艺术：
爱学生首先得了解学生。了解学生是热爱学生、关心学生和实施教育的前提。苏霍姆林斯基说过：“了解孩子----这是教育学的理论和实践的最主要结合点。全体教师在领导教学和教育过程中行动上的一致，使教师形成一个统一的教育观念，而这一切只有当教师都努力去了解儿童才可能实现。”教师必须了解学生的心灵，必须关注孩子的个性，必须在爱孩子的基础上和孩子进行情感交流，和孩子建立良好的师生关系。而大多数教师对学生最了解的还是学生的成绩，而对其身体、性格、情感、家庭等知之甚少。教学是师生之间平等的双边活动，在这个过程中，要让学生觉得我们既是他们的老师又是他们的朋友，这样，教学将是一个轻松愉快的过程。如不了解学生，我们又怎么去和他们做朋友呢？
爱学生就不要只关心学生的成绩。受应试教育的影响，无论是家长还是老师，大多数人更看重的是学生的学习成绩。甚至错误的认为学生的一切只能用分数来衡量。所以往往就会把一切都归结为一条简单化的结论----好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。这样一来，我们很多老师都把关爱集中在了学生的学习上。其实，好的学习成绩只是学生全面发展的一个方面。我们应该把学生看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐统一体。教师不仅要关心学生的成绩，还要关爱学生的身体、心理、情感，以及学生的家庭与生活。如果你一味的要求学生考好成绩，学生只会把你当作是高高在上的老师。当学生生病时，送上温暖的问候；当学生心理受挫时，给予及时的帮助；当学生喜、乐时我们与之齐分享，当学生怒、哀时，我们为之分忧……只有这样，学生才会真正体会到老师的关爱，才会觉得我们不仅是他们的老师，还是他们的朋友。
爱学生就是要尊重学生。包括我们教师在内的大人们往往都认为学生只是孩子，无须事事尊重他们。其实，这是很不妥的做法。每个人都是有尊严的，包括中小学生，而且他们的尊严更是莫名的强烈，这是由他们身心发展特点所决定的。苏霍姆林斯基说过“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。教育的核心，就本质来说就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断进步的完美的人。”所以，我们在与学生的接触过程中，一定要尊重学生，尊重他们的人格、个性、兴趣与爱好。
爱学生就是要待之宽容。中小学生的身心都处于发展阶段，他们对世间的人和事的看法并不成熟，行事也经常犯错。此时，我们应以宽容之心待之，以慈爱之心导之。重要的是教会学生亡羊补牢，而不是严厉的斥责。想想我们自己年少时的不懂事，或许我们就不会再“火冒三丈”。
教师和学生是我们教育中的两大主体。任何一方出了问题，我们的教育工作都不能顺利的进行。在教育中，我们教师必须努力建立良好的师生关系，而教师热爱学